视频教学在高中英语课堂中的应用探究

摘 要：高中英語教学中正确实施视频教学有助于大幅度提升学生英语听力和口语，视频教学通过利用图像，感情，声音等方面来强化学生的“刺激反应”，使外界的信息通过视觉，听觉等传递至大脑中枢，从而真正做到在英语课堂中把“语言”还给学生，让他们在语言活动中，积极参与，积极反馈，把传统英语课堂转变为学生语言课，让耳朵听起来，嘴巴动起来，手指写起来，让学生成为课堂的主导，从而建立真正意义上的高效课堂。

关键词：视频教学;英语课堂;高中英语

英语作为国际通用交际语言，赋予其独特的魅力，有听，说，读，写，译五种基本技能，听是最重要的，没有听的能力，很难接受理解对方表达的意思，也就是说没有输入听就没有输出说，故而听说在英语学习和使用中很重要。而传统英语教学则过度强调语法讲练和做题能力的提升，大大提升了读，写，译能力的培养，则忽略了学生听说能力的培养。在高中英语教学中正确实施视频教学则有大幅度提升学生听说能力的优势，同时适当活动的建立则有利于其他能力的发展。本文主要从以下三个方面来系统阐述如何将视频教学在高中英语课堂合理应用，从而真正做到在英语课堂中把“语言”还给学生，让他们在语言活动中，积极参与，积极反馈，把传统英语课堂转变为学生语言课，让耳朵听起来，嘴巴动起来，手指写起来，让学生成为课堂的主导，从而建立真正意义上的高效课堂。

一、 视频教学在高中英语课堂实施的重要意义

视频教学是利用图像，感情，声音等方面来强化学生的“刺激反应”，使外界的信息通过视觉，听觉等传递给大脑中枢，建立起信号联动并诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，达到记忆痕迹的长期储存，从而实现最佳教学效果。同时视频教学中，因为有图像，感情，声音同时联动，故而能使学生兴趣激增，精力集中，摆脱枯燥的单纯教师讲解。

在实施影视教学时，影视以其直观的手段，营造出轻松愉快的氛围，给学生提供纯正，地道的英语口语和运用情景。教师在此类教学中，根据学生英语能力及教学需求，剪辑适当的影片并利用多媒体教学手段进行整合，从提高学生学习英语的兴趣入手，从而达到听说能力的提高并促进其读写译等能力的发展。

语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握，依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。通过视频教学的实施，可以将枯燥课堂趣味化，在听和看的过程中学生始终处于高度集中状态，同时图片的直观性也可以将学生兴奋点提升，看到的和听到的在大脑中形成一幅图片，根据情景和问题可以随时调整视频中故事发生的场次，从多角度、多方位来提升学生的能力，例如，听力，记忆，思维，表达，预测，口语，语言组织能力，生词猜测等等能力。

二、 视频教学在高中英语课堂实施的优缺点

在实施英语视频教学时，因为学生们相对对视频感兴趣，所以课堂关注度也很高，通过视频教学能够让学生集中注意力，影像材料呈现在面前很直观，教师可以利用视频教学这一优势，设计相应的课堂活动及问题，训练学生在主要练习听的同时，把说，读，写，译的能力也来提高。在视频观看时，教师可以随时停止播放，来提问学生刚刚发生的事情，可以描述主人公的面部表情，或提问为啥有这样的表情？或可以提问小到某一个单词，短语的意思，通过让他们把这些问题说出来，来练习学生的口语。把这些问题写出来练习写作，或把刚刚听到的句子翻译成汉语来练习翻译。用英语来解释某个句子来练习学生的语言表达能力和语法知识等活动。所以视频教学方法多样，形式灵活。

视频教学也有一定的缺点。部分教师都会觉得观看一定影视作品很耗时timeconsuming。而且很担心自己的学生可能听力很差听不懂，所以视频教学对学生课堂教学造成一定的挑战。再者寻找相对应的视频来匹配对应的单元主题有一定的困难，有材料不易找的担心。部分班级英语课堂大班教学，学生较多，所以实施视频教学会造成人多不易管理等弊端，万事开头难，逐渐的，渗透的，长期的视频教学对学生的英语提升一定利大于弊，因为语言最基础的功能是听和说，是用来交流所用，听不懂怎么去交流？所以在视频教学中，教师应做到把这些弊端努力缩小，充分发挥学生的自觉性和主动性，搜索网络资源，共享网络资源，熟悉教学目标，恰当选择视频片段，把视频教学中存在的问题，转变成教学优势，使视频教学真正为学生听说能力和提升学生英语综合能力来服务。

三、 结合实际运用视频教学的策略

根据英国帕尔默等人提说的情景教学法，强调学习英语必须通过真实的交际情景，调动学生学习英语的积极性。要培养学生的核心能力，将基础知识转化为语言技能，进而发展成交际能力。英语研究性学习活动要达到“四个真实性”，即语言材料的真实性，语言自身的真实性，语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验，感受和运用语言。结合以上要点，本文以电影“Rabbit Proof Fence”为例，从视频教学的选择，课堂组织，问题设计等方面详细示范在高中英语课堂中如何高效展开视频教学。

明确指令，合理分配小组。在视频教学开展之前，教师首先要做的是根据视频内容及自己想问学生的问题，合理分配小组，英语课堂基本都是大额班级，所以教师在视频教学中需要把学生分成相应的小组，每一组都给出具体的任务，让学生知道自己所在的小组要干什么，如何干。如果条件允许的话，教师可以让学生提前一天在网上搜索有关影视的单词，短语，知道如何在视频学习中高效习得，努力做好preparation course。防止在讨论中出现stage wait，要提前解决ice break。这样在开始视频教学时，教师才能很好地把指令发给学生，这样每一个学生就能清楚知晓自己的任务，把注意力高度集中在即将进行的影视中。

（一） Guessing and skimming

展示电影海报，让学生预测故事内容。这一环节很重要，因为学生在刚开始看到影片名时，一定很感兴趣，他们很想知道，影片的内容。教师应抓住学生这一特点，积极来诱导学生做好对影片的prediction，预测可能会发生什么？包括人物，情节，结尾等。鼓励让学生来积极讨论，在讨论中可以根据他们的问题来适当地增加why？这样不但可以让学生用英语积极交流，提升口语能力，通过交流扩大词汇量等等，更重要的是学生的发散思维得以提升，培养了学生的创造性思维。不同小组可以保留自己对不同环节影片的预测，等看到相关情节时可以对比自己的预测是否和电影现实相符，这时候学生会感觉自己就是电影导演，增强学生的自信心和求知欲。具体可以这样操作，老师给出几个跟电影有关的线索，the true story of one of the greatest escapes of all time让学生根据海报上的信息及所给的线索预测五个肯定会涉及和五个可能会涉及的单词，例如根据海报图片，学生会想出hardship， war， fence， poorness， unfair等单词。然后分发很短的相关材料，学生快速阅读，并核查是否预测准确。

（二） Reading for details

首先，学生做完预测之后，教师可以乘胜追击，复印几小段留空格的短文，让学生小组讨论，把空格补全，在补全空格的过程中，学生会注意语法，语境，语言是否通顺，逻辑是否合理，单词拼写是否正确，这个过程很像高考的完形填空，语法填空，作文写作，所以在这里学生可以很好地把高考的三大题型得以训练。在悄无声息中提高英语做题能力，而且掌握了更多的影视信息，把自己刚才的预测更加进一步正确化。其次，教师可以让学生轮流把自己小组的短文，传给其他小组让所有小组都看到其他小组的短文。这样大脑中就基本形成故事的大概。再次教师可以给学生几个打乱的故事句子，让学生来排序，并说出原因。

（三） Watching/listening or speaking

做完前面两步之后，教师可以开始播放影视，在播放中教师可以随时停止播放，就刚才播放的内容提问，学生会根据自己看到的来回答问题，教师利用这一时机让学生对比自己的预测是否真的正确，教师做好及时引导，及时纠正。逐渐梳理影视故事，让学生在观看中，有所思，有所得，有所比。如果学生预测错误，教师可以让学生根据刚看到的在重新预测，如果预测对，请继续加以丰富故事情景。同时教师在播放一定时间后可以停下来，让小组绘制刚刚影视的详细信息，每一组交出一张优美的海报。

（四） Predicting and nonstopping writing

影片观看一定时间后，教师根据之前学生的讨论，问题的回答，影片的观看等，让学生预测影片可能会发生的情景，在这一环节中，主要练习学生的口语能力，通过小组的预测讨论，把故事的情节加以想象，一定时间后，教师让学生每人取出一张纸，设计一个活动nonstopping writing，给学生三分钟，让学生不停止在这三分钟之内，尽可能地多写出刚才所讨论的内容，把口语的东西具体到书面上，同时也联系了写作的能力提升。

（五） Watching/listening and reading

继续播放电影直至结束，学生阅读之前所写的预测，看是否预测准确，并和其他小组交换自己在第四环节中的作品，以真正的故事结尾为依据来讨论，选出预测最准的小组和人，并阐述原因，从而推动每个人积极地投入和准备。最后把选出的优秀作品选人读给全班去听，做好作品赏析。

（六） Discussing

看完全部电影后，老师分发作品的原始材料，让学生在赏析完整个视频之后，再一次拿到整个作品的介绍，台词等，让学生再一次把所有活动参与的讨论内容和原件加以比对，从中寻找差距，反思自我，為今后讨论，分析，预测，话题切入点，做好经验积累。

最后，小组再次聚到一起，把自己在整个视频参与中所遇到的问题进行交流，从别人的错误中提高自我。

四、 结语

以上是所有视频教学在高中英语教学中的操作流程以及其带来的好处，看似短短的一部影片教学，犹如在做一套高考试卷，在操作中，参与中，通过Guessing and skimming， Reading for details， Watching/listening or speaking， Predicting and nonstopping writing， Watching/listening and reading， Discussing等活动的实施看是在主要练习学生听说的同时，更重要地练就了学生的阅读，完形，语法填空，改错，作文的训练，通过娱乐似的教学，把一套高考试卷用不同的形式展示给学生，提升了他们的做题能力。由此可见实施合理和良好的视频教学，在英语教学中的重要性。

参考文献：

[1]何亚男，应晓球.高中英语课堂教学设计丛书——高中英语阅读教学活动设计[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]AMINA DYUSSENOVA，王小庆.好用的英语教学游戏[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

作者简介：

李国强，甘肃省定西市，陇西县文峰中学。