小学语文仿写教学探究

摘 要：仿写训练是提高小学生作文水平的有效手段，对于其的研究越来越受到重视。在教学活动中，教师和学生都承认仿写训练对作文水平的提高有好处，但同时仿写训练过程也存在很多问题，本文就仿写的益处和问题分别进行了讨论，并提出了一些仿写教学策略。

关键词：小学语文写作;仿写训练;教学策略

写作教学占据了小学语文教学的半壁江山，是小学语文教学的重难点，很多学生在写作文时面临无内容可写，或者无话可说的困境，因而害怕写作文。如何进行小学语文写作教学是很多教师面临的一个难题，大多小學教师都会在写作中采取仿写的教学方式，但由于教学课时紧、教学方式不恰当等原因，仿写教学方式在实际应用中收效甚微。为此，本文就小学语文仿写教学中存在的问题进行了详细阐述，并给出了一些解决方式，希望能给小学作文教学工作提供一些帮助。

一、 小学仿写训练的概念和意义

仿写即仿照、书写，要求学生根据已有的例子，对新的素材进行加工，且在表达手法、语法等方面与已有例子相同或相似。仿写是一个取长补短的过程，它要求学生能吸取例文在写作手法、行文布局、遣词造句等方面的优点，然后在自身的阅读积累和生活体验的基础上进行再创作。不同于完全照搬的抄写，仿写在学习和创新方面有较高的要求，它在学生的学习和生活之间架起了一座桥梁，既降低了学生写作的难度，给学生提供了思考的方向，也在无形中教给了学生一些写作技巧，是学生学习写作的一种重要方式。仿写训练是一种在充分理解仿写要义的基础上具有针对性的写作教学训练方法。模仿是人的天性之一，牙牙学语、蹒跚学步等等都是通过模仿来学习，可以说模仿贯穿了人一生的学习过程。为了提高学生的写作水平，专门的模仿训练是很必要的。仿写训练能让学生学习如何发现例文中的优点，并将之用于自身的写作之中，相当于站在了巨人的肩膀上，从而快速提高学生的写作水平，这对教师的写作教学方式有重要的指导意义。小学作文仿写训练是小学语文教学中的重要组成部分，教师要将仿写训练渗透于语文教学的全过程中，解决学生的文字表达问题以提高学生的语文素养，提高学生观察生活和体会生活的能力，从而促进学生的身心健康发展。

仿写训练可以分为这样几个层次：仿字词，仿句子，仿段落，仿篇章。仿字词要求学生根据要求写词语，如，按照ABAB或ABCB的格式写词语，这是对低年级刚接触仿写的学生进行训练的有效方法。也可以给出一类词语，让学生先自己去发现其中的共同之处，如，都表达了激动之情，都描述了秋天的景色等，然后仿写新的词语。仿字词主要考验的是学生的词语积累能力和词语掌握程度，因而教师要注意培养学生在文章中提炼词语的能力。仿写句子是仿写训练中的一个难点，学生首先要学习句子的基本规则，能运用句子清楚地表达自己的意思，然后能体会例句的特殊表达方法，并能将之灵活应用。想要让学生达到这一水平，教师一定要引导学生发现例句的特点，站在学生的角度上，循序渐进，使学生逐步掌握例句的句式。仿段落即要求学生学习例子的构段方式，如总分总，递进，并列等等，这对小学生的逻辑思维能力提出了要求，要求学生能理解并掌握例子中句子的逻辑顺序，这时保证作文逻辑通畅的非常重要的一点。仿篇章，一是让学生学习常见的谋篇布局方法，以达到全文通畅、结构完整的目的，二是考验学生的文章掌握能力和想象力，要求学生能大胆对文章进行续写或者改写等。字词和句子仿写是对学生最基本的要求，而段落和篇章的仿写对学生提出了更高要求，教师要根据学生年纪和语文水平，逐步开展写作训练，提高学生的写作水平。

仿写训练对小学生写作能力的快速提高有重要意义，仿写素材大都是精心准备的，教师根据学生学习的阶段和理解能力的不同，对仿写素材进行编排，从字词入手，逐步过渡到句子的仿写，最后是段落和篇章的仿写。在此过程中，学生逐步学习如何遣词造句、谋篇布局，并加入自己的感情，学习如何对写作素材进行加工，从而逐步进行独立创作。这一过程符合小学生的学习和心理发展规律，从而快速提高小学生的写作水平。仿写也能提高小学生的语文素养，在进行素材仿写训练时，学生需要进行大量的阅读，阅读能开阔学生的视野，熏陶他们的情感，加深他们对生活的感悟，树立正确的人生观和价值观，进而提高语文素养。

二、 小学仿写训练中存在的问题

（一） 学生在仿写训练中存在的问题

兴趣在学习中往往起着重要作用，大多数学生对作文仿写训练并不感兴趣，这是学生的写作水平不能在仿写训练中提高的重要原因。大多数学生仅仅在课堂上接触过作文，并且不理解作文的意义和用处，只是将其当作应试内容之一，学起来十分痛苦。教师在进行仿写训练时，不能只是进行灌输式教学，而要注意引导学生将之与生活相结合，理解作文的意义，发现语言的美，对作文感兴趣，动力去学习写作。

内容是作文的灵魂，内容是否充实关乎一篇作文的成败。内容匮乏是小学仿写作文中存在的一个较为普遍的问题，学生的作文中只有那些经典的写作素材，如李白、杜甫、爱迪生等等，而没有新颖的写作素材来替代他们。造成这种现象的主要原因是，学生积累的可用的作文素材和好词好句太少，或者不知道怎样将积累的素材用于自己的作文中。这也就使得学生的作文千篇一律，毫无新意。

仿写方法不当也是小学生仿写训练中存在的主要问题，很多学生由于未能理解抄写与仿写的本质区别，写作时间有限等原因，只是对例文进行机械的修改或抄袭，而没有对例文进行分析或思考记忆，这会使学生在仿写时觉得写作很简单，而在自己写作时难以写出较高水平的文章。

（二） 教师在仿写教学中存在的问题

随着时代的发展，语文教师要及时更新仿写素材和教学方式，而不能一直使用那些经典的例文和固定不变的教学模式，以保证教学的新颖性。然而，很多经验丰富的教师常常会犯这样的错误，他们的仿写素材一层不变，教学思维僵化，使得学生没有学习写作的热情，只是对教师给出的素材一带而过，白白浪费了教师给出的经典素材。甚至一些教师只是简单地布置作文题目，而对作文内容写作方面的教学不怎么涉及，很少给学生布置好素材、好词好句积累的任务，学生不知道怎样组织和引用素材，使得学生经常只是机械地抄袭例文而不是进行有价值的仿写。

教师是仿写训练教学活动的组织者，如果教师没有精心设计教学活动，那么将会严重影响教学效果。有的仿写教学活动水平不高的原因有：教师的仿写训练教学水平参差不齐，仿写教学活动的临时性等等。前者一是由于教师的专业素养有限，二是由于教师之间在仿写训练的教学方式等方面的交流较少，不了解学生的接受能力，以至于仿写教学不能真正起到作用。后者是由于教师对仿写训练不够重视，没有提前做好功課，导致仿写训练教学方法的随意化。这种随意化主要体现在两个方面，一方面教师的写作训练只是由于教材的单元要求而开展的，仿写教学方法也是仿照教材中的方法而制定的，而没有制定独立的作文教学计划，更不用说仿写教学计划了。教师认为仿写是学生自己的事，只是提供了仿写的题目和提出了一些要求，而没有对其仿写文章的质量加以把关，更没有对仿写方法加以指导，这使得仿写变得毫无意义。另一方面是由于教师的教学方式的不科学，大部分教师的仿写教学是为了快速提高学生的写作水平，当发现某种教学方法不能快速提高学生的作文水平时，教师就会快速转变教学方法，使得学生难以不停地跟着教师适应新的教学方法，学得越来与迷茫，也就不可能提高作文水平了。

三、 小学仿写训练策略

（一） 提高教师的仿写训练教学水平

教师自身的仿写教学水平直接决定了仿写训练的效果，也就决定了学生的作文仿写水平。教师要不断提高自身的文学素养，提高自身的知识储备，不断更新作文素材的储备，以保证文章的新颖性，提高学生的写作兴趣。其次，教师要多练笔，这样才能始终对写作保持熟练度，熟练掌握写作过程中可能面临的问题，在仿写训练中得心应手。最后，教师要始终保持对写作的热爱，并向学生传达这种热爱，使学生体会到写作的美。

教师在组织仿写训练之前，应精心做好教学计划，细化仿写训练过程，以保证仿写教学的效果。具体而言，教师首先要能够换位思考，设想学生在仿写过程中可能会面临的问题，预估学生的解决能力，对学生可能难以解决的问题提前进行指导。这就要求教师要对学生的写作水平和知识储备有一个大体的掌握，这样才能使仿写训练指导真正解决学生的写作问题，切实提高学生的写作水平。

（二） 指导学生掌握仿写方法

仿写方法的掌握是学生进行有效仿写的前提，教师要指导学生掌握正确的仿写方法，以达到事半功倍的效果。素材的选择和运用是仿写的一个重要内容，直接决定了小学生仿写的作文的质量。学生灵活地选择素材，首先，在面对同一个题目时，学生要能选择不同的素材，这就要求教师在教学过程中要教会学生积累课外素材，对同一个作文题目，学生能应用不同的作文素材，而不只是教材中所涉及的故事和人物。除了掌握大量素材外，教师还要对素材进行全面的讲解，教会学生从不同的方面应用素材，要求学生充分掌握素材的内涵，提高素材使用的质量。作文结构直接反映了作文的行文思路，教师要指导学生去学习例文的写作框架，使行文流畅，上下文衔接恰当。一些常见的文章写法，如，开门见山、总分总、移步换景等等，教师应要求学生掌握。

四、 结语

作为小学语文作文教学中最为常见的教学方法之一，作文仿写训练的目的是让学生通过学习例文的优点，提高自己的作文水平，能熟练应用例文中的写作手法来表达自己的真情实感。教师要做好小学生仿写路上的指路人，使学生能独立地欣赏例文，并将其为自己所用，切实提高写作水平。教师首先要重视小学生仿写训练，提高仿写训练教学水平，其次要指导学生掌握仿写方法，加强素材积累、好词好句等方面的要求，指导学生灵活应用素材以增加文章的内涵。

参考文献：

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[4]卢真真.让“仿”有效，让“练”有力——浅谈小学语文“仿写小练笔”的运用[J].课程教育研究，2018（11）：98.

作者简介：

戴爱宾，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。