浅谈教师在高考复习中的主导作用

摘 要：随着社会经济的迅猛发展，我国对教育事业越来越重视，近年来我国不断推行课程改革和高考制度改革，高考改革给高中教学模式带来了巨大的冲击，直接影响到高三学生的复习方式。高中阶段决定了一个人的未来发展道路，而高三复习的有效性直接关系到高考成绩和学生未来发展方向，因此提高高考复习质量和效率就显得尤为重要。课堂教学的有效性直接决定了学生的学习质量和效率，在课堂教学活动中主要以学生为核心，教师起到引导教学作用，而在高考复习当中教师则起到重要的主导作用，帮助学生找到正确适合自己的复习方式方法。随着高考改革工作的不断深入，提高高三课堂复习的有效性越来越受到教师、学生和家长的重视，所以探寻教师在高考复习中应起到的主导作用对学生顺利通过高考有着重大且深远的意义。本文将从教师在高考复习中的主导作用这一角度，来探寻提高学生高考复习质量和效率的对策，从而更好地把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，提高高考复习的有效性。

关键词：教师;高考复习;有效性;主导作用;教学;复习质量与效率

随着时代的发展，传统的教学方式和高考制度已经无法满足当前社会对综合性人才的需求，我国教育局意识到了这一日益凸显的问题，因此近年来国家开始实施高考制度改革，随之高中教学模式也发生了翻天覆地的变化。在现如今强调素质文化全面教育的课改背景下，高三教师应该及时转变自己的教学观念，把学生作为课题教学活动的主体，科学合理地引导学生进行高三复习，全面备战高考。教师在高三学生高考复习时期起到了至关重要的主导作用，教师教学的方式会直接影响到学生复习的有效性，对是否在高考中取得优异成绩有着决定性的作用，更是学生与家长关注的重点话题，也是当今众多高三教师需要专研的重点课题。

高考是学生一生中最重要的转折点之一，所以临近高考的高三学生会有着巨大的生理和心理压力，每天需要面对极其繁重的学业任务，同时还要承受着父母、教师和同学带来的压力。高三是一段非常艰苦难熬的时期，学业上不在学习新的知识，而是反复枯燥地复习过往知识，非常容易消磨学生的意志力，所以教师应该起到应有的主导作用，采取适当的措施来提高学生复习的质量和效率，同时教师还应该时刻注意学生的身体健康状况、精神状态和心理情绪等，最终达到提高学生综合能力的教学目标，完成指导高三学生顺利复习通过高考的教学任务。高考主要是以成绩的方式来评定学生的知识储备量和掌握程度，但是教师不应该只是关注学生知识的获取，更应该帮助他们找到适合自己的学习方式。我国从很早以前就一直有着“授之以鱼，不如授之以渔”的说法，这正是证明了教会学生学习方法的重要性，也是对教师主导作用的最好阐释。教师肩负着向新一代继承者传授知识、理论、技能的重任，是一群有着丰富学识、经验、技能的特殊职业者，因此教师必须要具备对教程内容进行合理取舍和归纳总结的能力，以及拥有多种多样的教学方式，可以正确地支配教学资源，在教学活动中发挥出教师应具有的主导作用，成为学生建构知识的引导者、帮助者、支持者和合作者。众多教育学家研究得出，高三教师应该从以下几个方面来充分发挥他们在高考复习中的主导作用。

一、 及时传递正确的高考信息，帮助学生掌握高考方向

新一轮的高考改革提出来了很多新的考试规则，教师应该精准地掌握高考动向，并及时向学生传递正确的高考信息，帮助学生掌握最新的高考方向。每一次高考命题都是命题组教师和高三教师之间的拉锯战，高三教师会根据自己多年的经验反复猜测高考命题，而命题组教师会通过反猜测高中教师的压题心理来命题。在这个反复拉锯的过程中产生的一些高考信息对教师和学生来说是至关重要的，尤其是高考的动态方向。在高三复习的一年里，学校会组织多次模拟考试，每次模拟考试的命题都是高三教师对高考命题的猜测，所以教师应该充分掌握本年的高考方向和以往的高考信息，为学生提供科学有效的模拟命题。如果想要达到这种教学效果，教师应该积极参加各种与高考有关的会议讨论以及校际的交流与学习，互通有无，把了解学习到有关高考动态的信息及时传达给学生，并根据最新信息来调整日后的教学计划，时常向学生阐述高考的重要性，激发他们的斗志和学习动力，从根本上提高复习效率和质量。

二、 转变教学理念，以学生需求为主体

传统的教学模式为教师在台上枯燥地讲解知识点，学生在讲台下机械地记着笔记，往往会忽略学生本身的需求，大多数的时间里教师的讲解都没有被学生记到脑海里，最终导致复习效果达不到理想状态，大幅度地拉低了复习质量和效率。所以教师应该积极转变自己的教学理念，做到以学生为主体，充分考虑到学生的需求，在高三复习过程中做到适度引导，给学生自己决定复习方向和方式的机会，鼓励学生积极提问，并根据其疑問来认真备课，直击问题的根本，彻底地让学生掌握所学知识点。在课题复习过程中教师要积极和学生交流沟通，在重视成绩优异的学生时，还要关注基础知识薄弱的学生，了解他们的薄弱环节，有针对性地进行讲解，促使他们尽快赶上班级的总体复习进度。

三、 努力构建知识结构体系，帮助学生总体把握知识点

学生的答题能力是指学生对知识的调动和运用能力，即当学生阅读完题目后会得到具体信息，根据题目所描述的情景来调动自己的知识储备库，针对问题信息筛选自己所知道的知识，选择出适合的知识点运用到问题解答当中，通过计算或描述来得出正确答案，这一过程被称作答题，这种知识运用能力正是高考考核的重点之一。但是众多的学生都存在着一种现象，明明掌握了很多知识点，但是当遇到问题时仍然毫无头绪，不知道如何运用所学知识，最终无法得出正确答案，从而导致无法取得理想成绩。这种现象反映出了学生对知识的掌握不够系统化、结构化，基础知识不够牢固，没有找到正确的复习方式。

想要提高复习质量和效率，需要有着明确的复习目标和方向，但是需要复习的内容为前两年学习的所有知识点，非常的零散琐碎，这时就需要教师帮助学生理清知识结构脉络，构建清晰的知识结构，减少学生复习的迷茫感。同时高考主要是为了全面考核学生对知识的掌握情况，很多题目都是考查学生对多种知识之间关系的掌握，所以教师应该加强学生对知识内在联系的理解。首先教师应该带领学生一起从头梳理教材中的基础知识，巩固基础，将琐碎零散的知识点变得系统化、结构化、模块化，建立模块与模块之间的内部联系，总结成便于学生理解并掌握的网状知识结构。构建知识结构体系的方法多种多样，比如：线索法、思维导图法、框架结构法、目录法等。教师应该帮助学生找到适合自己的复习方法，促使学生复习起来更加的得心应手，增强其高考信心。知识点结构串联过程需要大量的时间和精力，而且基础知识薄弱的学生很难自主完成，因此，教师应该充分发挥自己的主导作用，把知识体系分别用框架法和线索法整理出来，供学生复习使用。

四、 科学地选择习题，帮助学生避开题海战术

题海战术是最基础、效率低下并且效果低微的复习方式，大量无意义的习题会增大学生的学习负担，收获低微还会引起其厌学心理，是一种非常不提倡事倍功半的复习方式。但是过少的练习量又不能到达让学生全面掌握知识、提升能力的目的，所以教师需要掌握好学生的练习量，科学地安排习题任务，做到花费更少的精力得到最大的效果。高三教师自己需要做大量的高考习题，掌握多种题型和不同困难程度的习题，再根据往年高考要求、题目类型和困难程度，筛选出适合的习题类型，让学生有针对性地练习，有效地帮助学生避开题海战术，提高备考效率。教师还可以每周都为学生出一套精选试题，帮助他们逐渐适应高考答题模式，试卷的难度根据复习的逐步深入而不断调整。

五、 注重解题方法指导，帮助学生快速拿到高分

学生高三复习的主要目的就是为了在高考中得到高分，考上自己理想的学校，所以帮助学生快速拿到高分是高三教师教学活动的最终目标。高考试卷中有百分之八十五都是在考查学生对基础知识的掌握，想要取得高分就需要有着扎实的基础知识并构建完整的知识体系以及学会正确解题的思路和方法，还要具备审题能力、答题能力和语言组织能力。基础知识的掌握是需要学生自己日常积累，完整知识体系的建立、答题思路的培养和答题方法的学习都需要教师的指导，所以教师应该非常注重解题方法指导，教会学生如何审题、答题。高考主要考查学生获取和解释问题信息的能力，调动和使用储备知识的能力，描述和解释具体事物的能力，展示和探索问题答案的能力，教师很难在高考中猜出具体题目，但是可以了解到考查知识点的具体方向。在习题评讲过程中，有意识地去引导学生对这四种能力的重视，并让学生能主动接受我们对他们的能力的培养。教师可以通过教导学生每个类型题的特点以及各种类型解题的注意事项、答题技巧和解题套路来教会学生如何答题，从根本上提高他们的高考分数。

六、 总结

综上所述，高三一年的复习质量直接影响了学生的高考成绩，教师可以通过各种各样的教学方式，充分发挥自身的主导作用，引导学生正确有效地进行复习，鼓励学生系统地掌握知识点和答疑技巧，从根本上提高复习的质量和效率，使每个学生都能达到理想的高考成绩。

參考文献：

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作者简介：

张生文，高级教师，四川省成都市，四川省成都西北中学。