基于核心素养下的高中生物翻转课堂教学研究

杜华政

[关键词]翻转课堂;高中生物;核心素养

一、生物核心素养的内涵

（一）理性思维

理性思维主要是指尊重证据和事实，根据严谨的求知态度，通过科学的思维方法对事物、问题加以了解和解决的思维能力与习惯。理性思维有着清晰的思维方向，能让学生根据生物学的证据和事实，通过推理、演示、归纳、总结、批判性思维等方法阐述生命规律和现象。使学生面对新问题时能根据生物学的原理和概念，遵循逻辑对问题进行探讨和推理。

（二）生命观念

生命观念主要是指对观察到的生命现象以及生命的特征和关系进行解释后的抽象观念，是能通过证实后的观点解释相关现象的能力。与其他学科相比，生命观念是生物学科所独有的、基本的素养，其本质是科学的世界观、自然观。

（三）科学探究

科学探究主要是指对现实世界中的生物学问题进行观察、假设、分析、证实，并对结论进行讨论的能力，是一种结构相对复杂的高层次能力，需要具备多方面的技能和知识。其本质是让学生根据“发现问题—提出假设—实验方案设计—进行证实—得出结论—探讨交流”的过程，以此对生命规律和生命现象进行解释。

（四）社会责任

社会责任主要是指对生物学的认知，即通过个人或社会事务的探讨进行理性判断，并对现实世界中的生物学问题进行解决。让学生养成可持续发展的理念，进而培养学生形成保护自然资源、维护自然环境的理念和习惯。

二、翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式主要是将教学内容进行重新排列，根据知识前后之间的联系进行合理的规划。学生对于知识的获取不只是通过课堂教学中教师的讲解，更多的是在课外通过信息化的教学资源平台进行自主学习。在课前，学生通过教材或者相关教学视频对知识内容进行预习，然后对于学习过程中产生的疑问进行思考、分析和总结。在课堂教学过程中，通过小组间的探讨和教师的指导对疑问进行分析、探讨，进而解决问题，完成对知识的理解和掌握。这种教学模式不仅突出了学生的主体地位，而且充分发挥了学生的主观能动性，更打破了传统的教学模式。在课堂教学过程中，不仅教师在对知识进行讲解，更多的是与教师、学生之间的探讨和交流，通过这种方式提高了高中生物课堂教学的教学效率和教学质量。

三、翻转课堂下高中生物核心素养的相关教学策略

（一）灵活使用信息技术开展课前自主学习

在高中生物课堂的教学过程中，高中生物教师要转变传统的教学理念，深入贯彻“以学生为本”的教学理念，突出学生的主体地位，以此充分发挥学生的主观能动性。教师要灵活运用现代化信息技术，通过教学平台发布一些课前预习的微课，以此帮助学生更好地进行课前预习。在设计视频时，教师要控制好视频的时间，注意视频内容的针对性、精准性。还要保证视频的趣味性，以此让学生具有足够的学习兴趣，进而发挥学生的主观能动性。

例如，在教学“微生物发酵”的知识内容时，教师可以将生活中的酒作为例子。教师可以将酒的发酵过程制作成一个小视频，以此让学生更加直观、形象地看到微生物的发酵过程，以此让学生对这部分知识产生清晰的认识，进而在高中生物课堂的教学中更加高效地学习生物知识。

（二）开展小组合作学习模式，提高學生的团队协作能力

在高中生物课堂教学过程中，教师可以通过小组合作学习的模式来提高学生的团队协作能力。生物教师要尊重学生由于家庭因素、成长环境、性格特点、兴趣爱好等因素的不同而产生的差异性。综合学生的性格特点、兴趣爱好等因素进行分组。

例如，可以将性格内向、不善言辞的学生与活泼开朗、能言善辩的学生分配到一起;将学习成绩不够理想的学生与学习成绩优异的学生分配到一起。通过这种方式让小组内的学生都能取长补短，进而促进学生间更好地交流和沟通。让学生在同学之间的互动中形成良好的班级凝聚力，这样不仅能增进学生之间的感情，而且能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的社交能力，碰撞出思维的火花。

在此过程中，生物教师要时刻关注学生的讨论情况，对于一些重点、难点要予以一定的帮助，并且鼓励学生对知识进行深入探究。教师应鼓励学生积极发言，勇于发表自己的意见。在开展高中生物课堂教学之前，生物教师要深入地了解学生的课前预习情况，根据学生的实际情况找出这节课的重点和难点，并根据教学内容采取有针对性的教学活动。通过这种方式对学生掌握不足的知识点进行深入的讲解，进而提高学生的学习效率和学习质量。

（三）深入了解学生的实际情况，进一步巩固知识掌握

在高中生物的教学过程中，生物教师要深入了解学生的实际情况，根据学生对知识的掌握程度和理解程度设置有针对性的练习作业，并将其发布到教学平台中，以此更好地促进学生对知识的掌握。通过这种方式还可以帮助学生更好地学习知识的重点、难点。在课下，学生也能根据对知识的掌握程度，通过信息化教学平台自主地选择学习内容和学习时间。这样一来，打破了空间和时间的限制，使学生能更加自由地学习高中生物知识。通过这种方式可以培养学生的自主学习意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，保证高中生物课堂教学效率及教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]吴红.高中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科学咨询 ：科技·管理，2018 （10）：126.

[2]周欣欣.基于高中生物学核心素养的跨学科教学例析[J].新课程研究 ：上旬刊，2018 （10）：35-36.