课堂如何“以学生为主体”

罗孟飞

反思我们过去的教学工作，在“应试教育”的背景下，传统教学的学习方式是“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”，把学习建立在人的客观性、被动性和依赖性的基础上，忽略了学生的主体性、能动性和独立性。

表现为：教学以教师讲授为主，而很少能让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展;学生自查资料、集体讨论为主的学习活动较少;学生观察、自制学具等实际动手的作业则是更少。

就目前一些教师的课堂教学情况来看，“以学生为主体”这一原则落实得还不够，表现为：

1.课堂上老师问，学生答，配合默契。但仔细观察，学生对这些问题似乎没有认真思考，照读课本或答案的多，有创新意识的少。

2.有些教师的示范课，教师提前布置，让学生配合“表演。发言的、朗读的、回答问题的学生大多是课前已“内定”好的，教学活动纯属是“演戏”。课堂上，教师要尽可能多的使用现代化教学手段---声、光、影、像齐全，学生被教师“表演”得眼花缭乱。突出了教师的主导性，忽视了以“学生为主体”的教学原则。

“最高效的学习是学习者成为学习主人的学习，但青少年学生的不成熟性决定着教育工作者将他们当成什么看待，他们就很可能成为什么样子……因此，教育工作者首先要真正、真诚地把学生当成学习的主人来看待，并将这一意识贯穿到自己的一言一行、一举一动之中去，既不放弃对学生的引导权，又不抢占学生学习的决策权”。①

一堂课，如果学生总是被动地跟着老师的指挥棒“表演”，教学过程虽然和事先预设的天衣无缝，“戏”演得精彩纷呈，但学生的创造性却被忽略了。教师应该把问题推给学生，让学生自己去展开讨论、分析、交流、总结，让更多的学生参与到自己动脑、动手的主体活动中，才能形成高效课堂教学。

因此，笔者认为，应从以下两个方面“以学生为主体”，实行高校课堂教学。

一、搞好探究性学习，启迪学生思维

课堂上的提问不在多，而在于精，要能够启迪学生的思维，让学生积极参与到学习活动之中。

探究是探索研究的意思。“探索就是探求学问，探求真理和探求本源;研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决问题。”②为了搞好探究性学习，教师启迪学生思维的问题主要应做到：

1.能调动学生学习的积极性

教师设置的问题，应让学生产生一种立刻要去解决地兴趣冲动，从而变被动为主动，去分析问题，解决问题。

2.能激发学生的学习兴趣

教师要随机应变地刺激学生的思维，使他们集中注意力，兴趣不减，直到解开问题。

3.要按学生的实际有层次地探究

学生的思维水平，智力水平各不相同，教师既要使思维的水平、智力水平高的学生得到提高，也要使思维水平、智力水平低的学生得到发展，促使全体学生都不同程度的有所发展，有所进步。

教师还可以创设情景，让学生自己提出问题，然后，引导他们去分析问题，解决问题。

二、教师是“导演”，学生是“演员”，把课堂交给学生

转变学生的学习方式，就是要改变过去以教师为中心，以课堂为中心和以课本为中心的教学和学习方式;就是要转变单一的，他人主导的与被动的学习方式;倡导学生在教师地指导下主动地、富有个性地学习;推行自主、探索与合作的学习方式，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人;使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，大力发展学生的创造意识和实践能力。

为此，教师应做到以下几点：

1.尽可能多地把一节课的实践交给学生。让他们多读、多想、多讨论、多合作、多展示。

2.尽可能多地给学生活动的空间。传统授课时，学生总是被动地配合老师“表演”，教学过程看似顺利，但学生的创造性却被抹灭了。教师应该把问题“推”给学生，让他们自己去解决。这样他们才会展开讨论、分析、交流、总结，才会“逼”着更多的学生参与到学习中来。教师只起点拨的“导演”作用，学生成“演员”才能发挥高效课堂教学的作用。

3.对某一个问题，学生得出的答案可能不止一个。教师应让学生充分表现见解，然后，由学生通过分析、比较得出最佳的一个或几个答案，这样学生才能品尝到学习的乐趣和成功的喜悦，才能产生探索下一个问题的兴趣和动力。

教师的教书育人，最终是通过学生的“育己”来实现的。

可见，没有学生的自学活动，教师是很难成功地进行教育教学活动的。而这种转化活动，只有在和谐平等的师生交往情境中才能产生、存在和发展。③

总之，以学生为主体就是要求教师在课堂上“精讲”，让学生“多练”。教师应彻底摈弃“满堂灌”的传统模式，让学生自己去消化、吸收，使学生学习时变被动接受为主动探究，從而成为学习的主人。

引文出处：

1.上海教育出版社  《中国教育再造》，储朝晖著 “做学习的主人”。

2.人民教育出版社  《儿童学习指导》， “探究性学习指导”。

3.世界图书出版社公司 《课堂教学中学生积极性的调动》。