谈提高小学生学习数学兴趣的策略

梁华聪

摘 要：兴趣是思维的动力，能够唤起学生学习的动机。基于此，文章提出“摆正师生的关系”“巧用身边的数学，激发兴趣”“探索数学中的美，提高学生学习数学的兴趣”“多让学生动手操作，充分调动学生学习的积极性”“提高学生的数学成绩，调动学生学习数学的兴趣”等提高学生学习数学兴趣的策略，最大限度地提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的综合素质和教师课堂教学的质量。

关键词：小学生;学习数学;学习兴趣

兴趣是知识的源泉，兴趣是思维的动力，兴趣也是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣可以激发情感、培养意志，甚至唤起学习的动机，改变态度。深厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆，也能促进人们积极地提出问题、研究问题和解决问题。当学生对某件事物感兴趣时，注意力自然集中，求知欲强，思维就会灵活。如果丧失了兴趣，那就变成一种苦差，从而导致学习效果差，成绩下降。因此，要提高教学质量，必须从提高学生学习数学的兴趣做起。下面浅谈笔者的一些体会：

一、摆正师生的关系

学生对某一学科的兴趣与该学科的任课老师有着密切的联系。如果学生喜欢该学科的任课老师，自然就对这一学科产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机。因此，教师要提高学生学习数学的兴趣必须从自身的威信做起，用“爱心”激起学生学习数学的兴趣。良好的师生关系是提高学生学习兴趣的先决条件，只有学生不感到压力的情况下，在喜欢所教学科的教师前提下，才会乐于学习数学。

首先，要擺正自己的位置。学生是学习的主体，教师是学习的指导者，要让学生充分发挥自己的自主权。教师应做学生的朋友，让学生感觉到和蔼可亲、友善亲切。无论是传授知识，还是平时交谈都要尊重学生的主体地位，努力成为成功的引路人。

其次，要平等公正，面向全体学生进行施教，不能只偏爱成绩好的学生而忽略了后进生，从而挫伤了后进生的学习积极性。教师要与全体学生互动互学，努力挖掘每一位学生的“闪光点”，让学生得到发挥和表现的机会。有时多让学生来完成评讲一些简单的问题，让他们体验成功的喜悦，树立自信心。

最后，作为教师，我们不能只关心学生的学习，还要关心学生的生活。小学生希望得到教师的赞扬。我们在生活中要多关心学生，让学生感到教师注重他、关心他，特别是个别缺少家庭温暖的学生，更需要教师的“爱”。让师生的感情成为学生学习的推动力。

二、巧用身边的数学，激发兴趣

很多小学生都感觉到数学既枯燥又无味，甚至与日常生活毫无联系。其实数学来源于生活，又回归于生活。我们几乎都能在生活中找到数学，我们时时都在讲数学，处处都在用数学。一句话，数学离不开生活，生活也离不开数学。例如，一支铅笔5角，两本作业本1元，等等。只要我们设身处地、认真挖掘生活资源，正确地引导学生认识生活中的数学，让学生亲身体会生活中的数学，从而激发他们学习数学的兴趣，才能更好地增进学生学习数学的信心，充分调动学生的积极性，时时处处去发现生活中的数学，解决生活中的数学问题。由此激发学生学习数学的兴趣。

另外，在平时的学习生活中，善于启发学生把看到的、想到的用数学语言表达出来，大家一起讨论交流。让学生从“发现问题——提出问题——探索问题——解决问题”中培养学生学习数学的兴趣。

三、探索数学中的美，提高学生学习数学的兴趣

数学无处不在，美也无处不在，有空间的对称美、简洁美、整齐美、和谐美，也有数字排列的规律美等。只要学生寻找出数学中的美，自然而然便喜欢去追求。因此，我们就要着意去引导学生挖掘美、发现美。

首先要引导学生去发现美，例如二年级的“图形与欣赏”一课，我们要让学生知道什么样的图形如何排列才美，还有规则的美和杂乱的美。学生只有掌握审美观点就会创造美，从而提高学习数学的兴趣。

另外，教师要时时处处展示美的广阔空间，用优美生动的语言、美观实用的数学教具、简洁工整的板书设计、生动有趣富有吸引力的多媒体课件，为学生创设优美、丰富的数学教学情景，去揭示数学知识中隐含的美。例如：在学习轴对称图形时，先让学生观察我们身边的事物，寻找出哪些是轴对称图形？对称轴在哪里？然后，再运用多媒体播放世界上比较有名的轴对称建筑物。让学生找出对称轴在哪里，并让学生说说自己比较喜欢哪个建筑物，为什么？这样，学生不但掌握了轴对称图形，而且感受到了数学中蕴含的美，从而产生一种创造美的欲望，并因此对数学产生兴趣和追求。

四、多让学生动手操作，充分调动学生学习的积极性

数学来源于生活，又应用于生活。因此我们要多让学生动手操作，好让学生在动手操作、活动的过程中去发现、探索出数学知识，然后学生自然带着求知欲进行追根问底，寻求答案。

（一）在操作中思考

操作是学生比较感兴趣的活动，可以在玩中学，学中玩，是学生获取知识的主要途径，也是我们数学的行之有效、立竿见影的手段。操作与数学思维密不可分，小学生好奇好动，喜欢模仿，而且世界上所有的定律定理都是经过反复操作实践得出来的。

例如，笔者在教“倍数”时，学生对抽象的数学定义“倍数”感到陌生。这时，让学生运用手中的学具来摆一摆、分一分等活动来理解和探究。比如“8是2的几倍？”先让学生拿出8粒珠子，然后每2粒作一份，看能够分成几份。学生在原有平均分的知识基础上很快就将8粒珠子平均为每2粒一份，可以分成了4份。这时笔者顺势利导，4份就是4倍，就是4个这么多。这样，学生就会自己思考：几倍就是几份，那就是以少的作标准，拿多的按标准来平均分，看能分成几份就是几倍。学生通过实践操作、探索，自然对倍数不再陌生，而且感觉简单、容易理解。这样，经过自己操作、探究而归纳出的方法根深蒂固。

（二）在操作中实践，在练习感受中提高

新的教学目标已经从原来的重知识、能力转化为向重思想、方法等方面渗透。因此，练习也可以用操作的形式来实现学习、巩固和提高，在应用的过程中求异、创新。

练习是数学教学中的重要组成部分，是学生学了新知识后进行消化、巩固、吸收和应用的重要手段，也是我们为培养学生的能力、发展智力的重要途径。因此，数学的练习能起到形成和发展数学认知结构的作用。但机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，操作能充分调动学生的积极性，达到练习的目的，引起学生的兴趣和注意力。

例如一年级的“物体的分类”中，在学生初步掌握理解分类的方法后，笔者设计了一道操作练习：给图片分类的活动。学生从小就喜欢摆放玩具，因此这一活动立即唤起了学生的兴趣和热情，使他们全身心地投入到操作活动中，不到几分钟，学生分出的结果却出乎人的意料：十几张图片，分出的结果几乎各不相同。有按种类分的，有按颜色分的，有按形状分的，有的甚至分得更细，把动物分成了水中的、陆地的，把交通工具分成了人力的、机械的、两轮的、四轮的等等。通过这个活动，让学生在基本掌握解决问题的方法之后，再回到现实的问题中来，通过动手操作，不仅能帮助学生巩固已有的知识，同时还能培养学生创新意识。

五、提高学生的数学成绩，调动学生学习数学的兴趣

学生的数学成绩高低，直接影响学生学习数学的兴趣。数学成绩好的学生，自然对数学的兴趣特别强烈，找到成功感，而且比较有信心。相反，数学成绩差的学生对数学的学习越来越消极，认为学习数学枯燥无味，找不到突破口，甚至产生厌倦。因此，提高学生的数学成绩是提高学生学习数学兴趣的先决条件。

学生的水平总是存在着差异，在教学中要面向全体学生来进行施教，但个别学生对某一方面的知识还不够掌握，应及时弥补。同时，要避免“优生吃不饱，后进生消化不良”的现象。因此，我们必须布置不同层次的作业，让他们在不同层次上都得到锻炼。而且对于落后生的作业要及时检查和讲解，存在的问题要及时补救。对他们的点滴成绩要及时肯定，点滴进步要及时表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助学生提高数学成绩，调动学生学习数学的积极性。

总之，提高小学生学习数学的兴趣，是学好数学的关键，是提高数学教学质量的前提。因此，教师在教学中必须想方设法，运用多种教学方法和手段，从各个环节上提高学生学习数学的兴趣，最大限度地提高学生学习的积极性和主动性。这样，才能提高学生的数学成绩，从而提高教学质量和学生的综合素质，把学生培养成现代化建设的合格人才。