小学英语语音教学的问题及对策分析

摘 要：小学英语是基础教育的重要组成部分，英语语音教学是英语学习的重要方面。但对于当前的英语语音教学而言，却存在些许问题，这些问题是由多种多样的因素导致的，这些问题和困难制约了小学英语语音教学的发展和进步。文章针对这些问题，详细制定了促进语音教学的措施，有利于小学英语教学质量和效率的进一步提高。

关键词：小学;英语语音;教学对策

中图分类号：G623.31

文章编号：2095-624X（2019）21-0106-01

一、小学英语语音教学中存在的问题

1.传统以教师为主体的教学模式

传统的英语语音教育模式以教师为主体，往往忽视学生的中心地位，课堂缺乏灵活性和趣味性，枯燥乏味的课堂环境导致学生缺乏主动性和自主性。传统英语语音教学以教师的讲述为主，学生往往缺乏语音的训练和指导，导致学生的语音发音与知识水平都得不到有效提高。再者，小学生学习英语多以模仿性学习为主，处于偏远地区的教师自身英语语音水平较低，学生缺乏良好的学习榜样，导致教学成果低下。

2.以应试教育为主的教育思想

教师的教育理念多倾向应试教育，往往忽视英语作为一门语言的灵活性，不能巧妙运用多种方法来达到教学的目的，课堂往往枯燥乏味。再者，语音在考试中所占分值较小，教师多关注大题、难题。说出来的方为语言，英语作为一种语言，语音教学却不受教师的重视，语言就丧失了原有的活力和动力，因而学生更难产生对语音发音及其知识学习的自主性和主动性，导致英语语音学习滞后。

二、小学英语语音教学行之有效的教学策略

1.转变课堂主体

教师应转变以教师为中心的教学模式，让学生自主预习、讲述与语音课堂相关的内容，最大限度地发挥学生作为学习主体的积极作用，激发学生自主学习的兴趣，教师应把一切为了学生作为自己的目标，突出学生作为学习主人的地位。教师作为学生学习的辅导者，同时也要积极备课，提高自身英语语音教学水平，继而指导学生英语语言出现的问题，做好学生的纠错工作。

2.转变教学思维

教师应改变传统的应试教育理念，把英语真真正正当作一门语言来看待，而不是僵硬地讲述和传授知识，要懂得与现代科技相融合，与小学生的心理相契合[1]。在日常教学中，教师要多采用小学生喜闻乐见的形式来传授知识，这样既可以满足学生对课程教学的期待，又能激发学生对英语语言学习的喜爱。

3.抓住小学生特点，运用多元化模式

教师作为学生的引领者，应抓住小学生贪玩的天性，将实际生活语言与英语语音知识相衔接，添加更多符合小学生兴趣的实际内容，将日常生活语言带进课堂，培养学生自主学习语言的动力，提高英语语音课堂的活力。

4.立足英语语音教材

教师不应脱离小学英语语音教学的教材，俗话说：“纵横不出方圆，万变不离其宗。”教師教学不能完全依赖教材，更不可脱离教材，教材上的内容是由千万专家学者增删修订而来的，是符合当前小学生实况的基础性书目[2]。教师应立足于教材，统筹课本语音知识，钻研英语语音教材，了解和发掘更深层次的内容或者方法，同时懂得把握英语语音教材的大体脉络，以形变神不变的思维去设计有趣生动的英语语音课堂，从而激发学生对英语的学习兴趣和学习主动性，促进英语语音课堂效率和质量的提高。

小学英语教师作为小学生语音学习的引导者，应与时俱进，学会利用各种形式和方法，激发学生对英语语言的兴趣，树立以学生为主体的意识，让小学语音教学不再僵化和死板。小学英语教师还要学会统筹全局，在基本课程语言学习之外，懂得变通，让学生感受英语语言之美。当然，教师更应积极提高自身水平，为小学英语语音教学更加系统化而努力，继而促进英语语音教学课堂质量和效率不断提高。

参考文献：

[1]齐海霞.试论核心素养在小学英语教学中的渗透[J].中学生英语，2019（4）.

[2]王政然.小学高年级英语语音教学现状及对策研究——以Y市三所小学为例[D].扬州：扬州大学，2017.

作者简介：毛春婵（1987—），女，浙江泰顺人，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。