挖掘绘本资源开展区域活动之策略

康雅伦

摘要：绘本教学，在幼儿园开展区域活动教学中占有非常重要的地位，充分利用本校的绘本资源开展区域活动，为幼儿动手能力的发展提供了条件，为扩展幼儿的表现能力提供了空间，真正起到了促进幼儿身心健康、和谐发展。

关键词：绘本资源;区域活动;语言表达能力;阅读能力

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0239-01

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。利用绘本，引发幼儿的合理想象，培养迁移、排序的能力，培养幼儿预知、猜想、复述绘本故事情节和内容的能力。要关注幼儿绘本学习与发展的整体性，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。如何挖掘绘本资源开展区域活动呢？下面结合我多年的教学实践谈谈几点体会。

1.在绘本活动中提高语言表达能力

优秀的儿童绘本画面往往精美又富有内涵，能给孩子美的熏陶。插画家们运用各种手法，或水彩，或水墨，或剪贴，或拓印，或手印，营造故事情节，让孩子在阅读过程中享受文学，在视觉上引起读者的愉悦，同时也感染到美学。美术活动对于幼儿来讲，也是一种游戏、娱乐、表达自己思想情绪的一种方式，它为每个幼儿所喜欢，幼儿在看看、画画、做做中易于产生轻松、愉快的游戏心情，使孩子乐于参与、轻松大胆的表达自己的意愿，为幼儿提供了一个良好的语言表达环境。绘本教学和美术教学相结合，让幼儿在复杂的情境中综合处理信息，以绘画为载体在美术活动中以自己独到的见解，富有创造性的表达形式的多样性、物象形态的生动性，在自然、轻松的氛围中同时更乐意表达、交流自己的所见、所感、所想，让幼儿想说、敢说、会说，真实的提高孩子的语言表达能力。

在绘本教学活动《大风》中，我们先让孩子观察画面情节，了解大风来时周围环境的变化，人物心里的变化，同时也让幼儿欣赏了生活中大风来时的各种不同实物。在幼儿的真实感受后，便跃跃欲试，有的画出了沙尘暴、有的把自己的围巾高高飘起、有的则表现路旁的小树“弯”了腰、有的画了许多出海的渔船纷纷停到了港口的码头……孩子们对这样的活动非常感兴趣，并能主动参与探索，也能积极的用语言表述出自己的意图。如，“因为大风来了，所以要起沙尘暴了，你看，这些地方都是沙尘暴，把房子都给遮住了呢！”“大风太猛烈了，树枝都被吹弯了腰，小草都要横在地上了。”……可见，绘本教学与美术活动的结合也会起到事半功倍的效果。

2.在绘本活动中提高阅读能力

从小培养孩子阅读的习惯，让孩子爱阅读，会使孩子终身受益。绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本教学载体，旨在引导幼儿理解绘本故事内容、体会绘本故事所要表达的情感和主旨、欣赏绘本画面的艺术魅力，而开展的教与学的活动。绘本书的语言简单幽默富有童趣。如：在绘本阅读《亲爱的小鱼》活动中，通过学习绘本内容的学习和理解，从而促进了阅读能力的发展又从中感受到了同伴之间浓浓的友情。《爱吃水果的牛》是一本适合小班年龄段幼儿阅读的画册，画面的动物形象可爱，能吸引幼儿的注意。从中，幼儿了解了许多水果的名称，幼儿通过“请喝……味的牛奶”。通过认真阅读绘本，让孩子更知道了多吃水果的好处。幼儿的阅读能力的培养是一个长时间的连续过程，因此，我们在以后的日常教学活动中应该利用各种机会，有目地的培养孩子的阅读能力。

3.在绘本活动中培养幼儿想象力

在一本图画书里，常常隐藏着很多作者在经意或不经意之间留下的细节，它们与主题息息相关，有的往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的发生点。甚至说，缺少了这样一个细节，整个作品就缺少了一种发人深思的力量。绘本的图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等，其中不乏大师的作品，而孩子们读图的热情和不断发现的乐趣，会让你见识到什么叫“百读不厌”。绘本的图画往往用抒情优美或夸张细腻的笔触描绘，所以要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。如《逃家小兔》是一个感人的亲情故事。这个故事简单得不能再简单了，简单到只剩下几段对话。其中几幅精彩的画面都没有文字，故事完全交给了孩子的想象力。因此，我选择了其中小兔分别变成小鱼和小鸟的两幅，启发幼儿进行观察和想象。在“小兔和兔妈妈变成了什么？发生了什么事？”的引导下，孩子尽情想象和描述着画面中的故事。

又如，《好餓的毛毛虫》中，将画面定格在了故事开始的那一页“太阳升起来，从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫，他开始去找吃的”，旁边的画面中就出现了一个苹果、两个梨子、三个李子、四个草莓，然后就是五个桔子。而且，每一个水果商都挖了一个小圆洞。这样的画面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展开想象和讲述。随着孩子的想象，故事也逐渐展开了。

总之，绘本区域活动开展的载体是绘本，绘本是幼儿很感兴趣的读物，许多优秀的绘本材料里包含着丰富的教育知识和文化内涵，通过挖掘绘本资源，并借助环境的潜移默化影响力发挥作用，将绘本融入区域活动中，更好地领悟绘本，内化知识，轻松获得知识和享受快乐。挖掘绘本资源开展区域活动，结合本校幼儿园教育实际，有针对性地提出更多有效开展策略，以促进幼儿全面、健康发展。

参考文献：

[1] 张兆喜，杨俐伶，李东.浅谈如何指导幼儿开展区域活动[J].科技信息（科学教研），2008年15期.

[2] 梁艳.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨.中国校外教育，2016年23期.