微课在小学语文识字教学中的应用研究

李海山 魏永燕

摘 要：由于现代教学在不断地发展，在这个过程中，微课的出现对现代教学逐渐产生了重要的影响，它包含的知识面广，且精炼地指出学习中的重点，为教师教学节省了不少的时间和精力，而识字教学更是小学低年级教学中的核心内容，本文接下来将探讨微课在小学语文识字教学中的具体应用。

关键词：微课教学;识字教学;应用研究

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.135

针对目前小学生的语言学习能力，在小学语文教学中，教师可以将微课作为一种帮助学生学习的手段，从而培养学生的学习习惯，激发学生的学习乐趣。借助微课这一手段，将课堂上学生无法理解的知识转化为能够直接得到的形象画面，帮助学生理解汉字、认识汉字。

一、微课在小学语文识字教学中应用的必要性

（一）在教学中吸引学生的注意

在小学生的世界里，动画往往是最能够吸引他们的注意力的，而一个小小的，在课堂上播放的动画就是他们整堂课上最感兴趣的事情。和教师在黑板上的板书比起来，学生更愿意接受生动有趣的动画播放。在直观生动的表演中，将汉字的由来，展现得精彩纷呈，学生也乐在其中。但并不是說将微课引进小学语文识字教学中，就完全将这一任务寄托于此。教师可以借助这一手段来提高学生识字的效率，在观看微课视频之后，教师在课堂上引导学生应该如何正确书写所学习的字，及时纠正他们的错误写法，这样就事半功倍了。在学习中充满乐趣，在课堂中更充实，这是每一个教师都乐意看到的结果。

（二）将网上微课运用到线下教学中去

何为“线下教学”，即在没有教师的指导下，学生从网络上自行学习知识的方法。现在的网络资源非常丰富，教师可以采用线上微课的方法，鼓励学生在放学后利用父母的手机学习。目前，开发相关资源的网站和APP就非常多，所有的资源在网络上都是共享的。也解决了家长的难题，从前学生放学回家后就想尽办法出去玩耍，现在却可以安安心心坐在家里学习。正是因为微课带来的便捷，教师可以在教学的同时，将学习乐趣真正传递到学生身上。

二、目前识字教学中存在的一些问题

（一）学生对汉字不熟悉

一年级小学生年龄大约在6-7岁左右，从幼儿园到小学跨过了一道门槛，就面临着识字的问题。并不是说学生不认识汉字，学生在上学前都会学到如何书写自己的姓名，认识一些基本的、简单的汉字。进入小学，学生可能无法适应小学的教学方法，在认识汉字上就会出现很多的问题，连拼音也成为教学的一大难题。对心智发育还不完全的他们来说，既要模仿发言，又要模仿写汉字，这无疑成为了一种来自学习上的压力了。

（二）家长过分看重学生的成绩

由于很多家长的教育观念，小学生承受着每天上培训班的压力，为了学习成绩保持良好，努力拼命地学习，在识字方面完全依靠死记硬背，第一次能够记住，第二遍又忘记，这样的方法显然是没有用的。所以，我们要提倡让学生开开心心地学习。

（三）传统教学方法已经落后

传统的教学方法是由教师带领学生将课文浏览一遍，遇见不认识的生词就由教师在黑板上带着学生书写一遍，比较机械式地教学生笔画，但又不实时纠正，导致大部分学生在进入高年级学习之后仍分不清某些字如何书写。比如，人教版一年级下册语文课本中的《春晓》，这一首耳熟能详的诗歌，相信大部分学生都能熟练地背下来，可对小学一年级的学生来说，他们就遇到了这样的问题：不认识诗中的字，在背的时候只知道像顺口溜一样背下来，而在将某个字单独挑出来的时候就分辨不清哪个音对应哪个字了。因而，小学语文识字教学中，教学方案要做出改革，不再采用死记硬背的方法，将微课这一学习手段引入到教学之中，线上线下联动，才能达到更好的教学效果。

三、将微课应用到小学语文识字教学中

（一）将学习带到具体的情景中去

在学习中加入一些想象元素，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，在实际情况中能够明白一个词一个字的读法、写法及意义。比如，学生发挥自己的想象力来解释像“森、淼、众”等这些字的来源。由学生自己所想出来的答案自然会记忆深刻。因此，这种情景式教学可以和微课结合起来，相比直接去告诉学生答案更易让学生记忆。

（二）要让学生自觉学习

小学生对动画教学一类比较敏感，容易产生兴趣。因此，将微课学习看作是一种学习任务一样，布置下去，让学生在几天之内认识几个新的字词。将这种兴趣变成一种爱好，鼓励学生自觉去学习，在学习中充满乐趣。

四、结语

在小学识字教学中会遇到各种各样的问题，尤其对于低年级的学生来说更加明显。因此，微课可以作为教师和学生联系的纽带，激发学生对语言学习的兴趣，达到快乐学习的境界。

参考文献：

[1]梁伟群.浅谈微课在小学语文低段识字教学的有效应用[J].名师在线，2017（22）.

[2]鞠万健.网络环境对语文识字教学的支持问题[J].文教资料，2017（30）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 李海山（1964.6— ），男，汉族，甘肃武威人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。

魏永燕（1987.9— ），女，汉族，甘肃武威人，小学二级，研究方向：小学语文教学。