信息技术环境下小学英语课堂情景教学的创设和应用

【摘要】信息技术的运用能够有效综合图像、音视频以及文字等各项教学信息，目前已经被广泛应用在了英语教学之中。通过它能够展现出最生动的教学材料，创设出最佳的情景，可以最大程度上激发学生的学习兴趣，提升交际能力，确保教学效果。

【关键词】小学英语;情景教学;信息技术

【作者简介】马文静，甘肃省会宁县翟家所镇中心小学。

【基金項目】课题名称：信息技术环境下课堂情景教学的创设和作用，课题号：  BY[2019]G454号。

引言

现阶段各项教育技术的蓬勃发展给小学英语教师创建新型的教学模式提供了良好的条件。信息技术的出现实现了直观教学，它对于学生们形象思维的引导及刺激起到了一定的作用。尤其是在小学英语课堂教学之中运用信息技术能够打破时间与空间的限制，多层次和多角度地为大家创设相应的情景，同时还会形成一种具有极大启发力和吸引力，能够给学生带来探索思维的全息影像，从而促进探索思维的发展，实现与教师思维的共鸣，甚至直接超越。

一、创设趣味性情景

1.声形俱现。小学生自身抽象思维能力非常差，所以教学的时候必须要保证课堂的情趣性与形象性。一般在教授新单词的时候如果让大家机械性地跟读就会让学生们感觉到枯燥、疲惫，出现厌学情绪。但是信息技术出现之后可以运用其设计出来一些课件，比如可以屏幕上将大家最喜欢的小动物或者水果展现出来，然后点击之后进行教读;或者是直接运用多媒体技术将数学的方式运用进去（one two=three）。进行数字教学，达到学科融合的目的。又或者在给大家教授动物名称的时候可以让学生们先听一下动物的叫声，然后去猜（whats this？）这样就可以激发大家的兴趣，让学习单词成为其基本需要。

2.声像结合进行故事教学。学生们在学习英语的时候通常都会受到母语的干扰，因此经常难以开口，所以英语提升非常困难。对此，教师在教学的时候就需要给大家营造一种英语交流的氛围，从而提升学习英语的基本兴趣，进一步培养其英语交际的能力。

二、创设语言学习情景

1.创建想象空间。在原先的教学模式之下，可能会播放英语歌曲的磁带，然后配合教师与学生之间的动作去进行动作表演。但是有了信息技术之后，就可以直接将学生们的英语歌曲编制成Flash动画，然后运用投影设备给大家进行演示。在这之中大家除了会欣赏到优美动听的旋律之外，还能够亲眼看到更多精彩的歌词说明，再运用全身动作反应法让大家参与进去，自己对表演进行创编，调动学习积极性，给更多创新思维活动的开设打下坚实的基础。

2.激活发散思维。语言自身的社会功能就是交际，所以英语教学的根本目标就是对大家的听说读写能力进行培养，而信息技术的出现能够带给大家更多的资源和参与交际的机会，从而让其学习变得更为主动。比如在给教授单词“thin”以及“fat”的时候单词记忆一般都比较困难，所以这就可以运用flash功能，将“瘦”和“胖”两种动画人物运用夸张的手段，生动展现在大家的面前，从而刺激学生感官，进一步激活其发散思维，使其能够在特定环境之下记住这些生词，也让原本枯燥的背诵变得更加形象易记，最终提升教学效率。

3.搭建交际平台。为了提升大家的交际能力，可以充分运用网络资源去营造出来英语听说情景，比如可以从网络上下载一些英语故事、视频等，然后将其重新组合，让大家去自由发挥想象进行搭配。

三、创设教学互通情景

因为信息技术教学主要是运用到了交互操作界面，实现了良好的人机交互，因此这就可以运用多种形式去操练，从而培养起来大家的交流意识。第一，可以在程序设计之下进行多次的操练，提升学习效率;第二，可以运用信息技术本身的交互功能，提升学习的趣味性，让大家在娱乐的过程中进行学习。比如可以运用“Authorware”的交互功能让学生们将自己选择的答案放在答案区之中，如果回答正确，就保持答案不动，在屏幕上出现“very good”的表扬语，然后计算机会将所有答对的题目进行累计加分，给大家的相互竞争提供一定依据。如果答案出错，那么可以将其弹出，屏幕上同时出现“try again”等鼓励性的语言。这样一来就会产生一定的激励效果，让大家在愉悦轻松的气氛之中变得越来越活泼，形成自主学习意识。另外教师准备好的这些多媒体课件会让大家认识到信息技术的魅力所在，所以他们也会更像使用电脑学习，所以这时候就可以顺着大家的想法，将其分为若干个小组，让大家合作制作一些主题电脑小报，通过这种方式也能够进一步帮助大家形成合作、探索的能力。

四、结束语

总的来说，运用信息技术处创设英语教学情景确实可以提升大家的能力和兴趣，但是英语教学本身的特殊性就决定了其教学不能只是将其信息技术简单地融入进去。针对于此教师自身必须要加大对教材的钻研，认真设计课件，将教材之中的突破点与切入点挖掘出来;另外还需要确保课件设计风格与教师教学风格的一致性，并充分认识到信息技术在教学中的辅助地位，最终实现现代化教学，提升教学效果。

参考文献：

[1]王恩龙.浅谈情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2017（27）.