且将不利化有利

【摘要】众所周知，由于人体生理和神经的构造不同，在语言学习的初级阶段女生在语言学习上有着得天独厚的优势。这一点反映在学校生活中就是中学阶段的女生在外语学习上比起男生来说更为游刃有余，那么在全是女生的女子中学里女生在英语学习上的情况究竟如何呢？笔者作为一名女子中学的英语教师将在本文中反馈女中女生英语学习的实际情况并提出一些建议。

【关键词】女子中学;英语学习;三利三不利

【作者简介】顾晓，江苏省无锡市第一女子中学。

一、背景

自二十世纪八十年代起，我们国家就陆陆续续地恢复或者创立了约二十多所公办女子中学，其中比较有代表性的就是上海市第三女子中学、北京华夏女子中学以及笔者所在的无锡市第一女子中学。女子中学的女生在英语学习方面是否会有更多的优势？下文将对这个问题进行深入分析并提出作者的建议。

二、 全女生英语学习的之利弊分析

1.全女生英语学习之三利。全女生英语学习环境对于女生的英语学习来说有诸多有利之处。《青少年心理学》（吴凤岗）一书中这样写道——女孩开始说话比男孩略早一些，到幼儿和小学生时期，女孩的说话能力一直略优于男孩。青少年男女相比，女孩在词汇的丰富程度、口语表述清晰和流畅方面均略胜于男孩。在全是女生的中学里我们更能发现这一结论的现实性和正确性，无论是在口语测试当中还是在词汇测验当中，就结果而言女生更是发挥出了她们的优势。可以说，在全女生的环境中，吴教授的论点得到了完美的体现。具体来说，有以下三个有利方面：

（1）有利于英语学习目标的统一性。众所周知，英语学习过程中需要不断改变阶段性的学习目标，而全是女生的话除开特殊的个体差异情况以外一般都是能够在词汇和语音掌握角度形成相对的一致性，也就是班级的整体英语学习情况较为统一，这样一来就可以更好地在完成阶段性目标之后对于全体女生进行英语学习的下一个阶段的目标制定，而在混合性别的环境中由于男女生英语学习的特点是很难实现的。

（2）有利于英语课堂教学的展开。男生愿意开口但是表述经常有误，女生口语表述方面较好然而羞于开口。如果是混合性别环境的话，在进行课堂的互动时教师一方面要注意纠正男生的发音和语法错误，另一方面又要时刻激励鼓动女生踊跃发言，这样一来整个课堂的互动教学效果从整体而言就无形中打了相当大的折扣，不利于这个课堂互动环节的展开。而在全是女生的环境当中，教师则可将主要精力放在对于互动环节的鼓励推动上，辅以语法知识点的修正即可，这样一来整个课堂的互动环节能够得以最大限度的发挥，为整节课时的教学效果打下基础。可以说，这是全女生英语学习环境的一个有利之处。

（3）有利于长久目标的建立。女生耐心细致，做事能够有较强的坚持性，她们对于文字阅读的兴趣比较浓厚，阅读速度快。目前的各级各类的英语考试当中对于阅读的要求极高，可以说阅读是英语考试制胜的关键。女生正是由于其坚持性强的特点所以在阅读教学这块方面能够做得更好，作为英语教师我们应该很好地利用女生在阅读方面的特长，帮助她们建立起一个长久的目标，使她们能够始终重视阅读，从而在中高考当中取得理想的成绩。

2.全女生英语学习之三不利。

（1）不利于英语学习优势互补。

（2）不利于课堂教学情感投入。

（3）不利于英语教学研究分析。

3.将不利因素转化为有利因素。从上文的分析可知，全女生英语学习环境中存在着各种不利，作为女中的英语教师应该在认清各种不利情况的前提下积极应对，争取将不利因素转化为有利因素，从而为自己的英语教学提供保障。具体建议为：

（1）承认双性差别，强化单性优势。相关研究与成绩对比说明女生不仅具备很强的形象思维能力，也具备着较好的抽象逻辑思维能力。英语教师要在承认性别差异的前提下，不要先入为主地认为女生的抽象逻辑思维不如男生。而是应该给足女生时间去琢磨问题、提出问题、分析问题和解决问题，促进她们的思维的深刻性、严谨性与批判性，从而通过表象深刻揭示事物的本质和内在规律性的聯系，使抽象思维得以发展。

（2）强化课堂互动，加大情感投入。女生的观察力较男生而言更加敏锐、细致和全面，其注意力比男生更集中与持久，语言模仿能力也更强，我们教师最好在教学中始终突出听说训练，强化女生的语言交际能力。尤其是在平时的课堂教学中更是要让学生参与进来，并及时进行点评，注重课堂的情感投入。

（3）加强数据采集分析力度，加大数据共享力度。女中教师在平时的教学过程中就应该要时刻进行女生英语学习的数据采集和保存，并及时将数据和分析结果在相应平台与其他学校的教师进行多方位的沟通和交流，并将最终成果反馈于自身的英语教学活动中去，为女生的英语学习提供有效的数据支持和帮助，从而提高英语成绩。

三、小结

广大女中教师应当正视单性别教学尤其是女生教学的环境，时刻关注女生在英语学习中的表现，强化有利因素，化不利因素为有利因素，最终帮助女生能够在英语学习上取得优异的成绩。

参考文献：

[1]黄敏.男女生对英语学习认知性差异的探究[J].咸宁学院学报，2012.