因材施教原则在初中写作教学中的运用

王菊香

摘 要 写作在语文学习中占有分值比例较大，它能反映出学生语文学习的水平高低，因此，写作教学一直是语文教育的重点。但是学生在初中时期可能会对语文写作感到无能为力，出现瓶颈。这与学生受教育的方式有着密切联系，所以教师要坚持因材施教的教学理念，制定出合理的写作教学方案，提高学生学习质量。

关键词 因材施教;初中语文;写作教学;写作水平

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0189-01

多数学生的语文写作水平并不是很高，他们认为写作难度系数高，提升速度慢，长期以来都处于这种写作困境之中。新课程改革背景下，要求对学生因材施教，善于表达沟通，提高学生自身的素质能力，因此，教师在进行写作教学时要遵循因材施教的原则，提高学生的写作水平。

一、因材施教原则在初中写作教学中运用的必要性

（一）响应新课标要求，发挥学生自主性

传统写作教学中，教师只是教授学生惯用的写作套路，没有任何新意，换汤不换药，各种文体写作方式并无太大出入，使写作教学效率低下，没有太大成效。学生长期对于教师的依赖，自主能力缺失，写作也只是遵从教师的建议，没有自己的想法。新课程改革要求尊重学生的主体性，不能一味的压制学生真实的想法，写作时要注重对学生的引导，使学生可以充分发散思维，利于学生写作灵感的涌现，提升写作水平。

（二）尊重学生之间的差异性，提高写作能力

新课程改革要求学生要从生活实际出发，养成一个良好的学习习惯。对于写作要有真情实感的流露，能够表达出对自然对社会和人生的感悟。因为每个学生都有与他人不同的成长经历，因此，教师注重学生之间的不同之处，教会学生善于将自己与众不同之处表达出来，而不是将学生思维统一化，写出的作文没有任何特色和新意。这就要求教师可以因材施教，使学生去关注生活，发现生活中的细节美，在写作时流露真情实感，使写作具有灵性。

（三）符合学生学习诉求，促进写作教学的质量提升

学生在初中阶段容易遇到写作的瓶颈期，教师对写作教学运用因材施教的方式，可以考虑到学生的不同情况，依照教材要求对学生写作进行教学的合理安排，符合学生的写作能力需求，根据学生不同的学习阶段进行写作教学计划，因此，写作教学的因材施教这里的"材"不仅仅是指学生，同时也指教材。

二、初中写作教学中运用“因材施教”教学原则的策略

（一）命题任用，自由选择

在以往的写作教学中，都是由教师规定写作题目，由教师出题进而学生开展写作，学生的选择范围小，缺少层次感。初中时期的学生处于成长重要期，脑子里有很多天马行空的想法，愿意去尝试新事物，但是长久以来的传统写作教学压制学生的性情，使学生对写作产生厌恶。因材施教要求教师增强对学生的指导，扩大学生写作的选择范围，使学生可以根据自已所喜欢的文体完成写作，从而对写作产生兴趣。

（二）写作教学目标分层

不同学生的写作能力也不尽相同，因此教师不能用相同的标准去衡量学生。教师要对学生写作情况有整体的认识，制定出一个符合整体同学的写作目标，营造出人人向学的积极氛围。同时，教师也可依照学生情况进行分层教学，但是分层绝对不是划分等级，使学生有优越感和自卑感，而是从班级学生出发，制定出更高效的教学方案，去提高不同层次学生的水平。

（三）写作训练分层

以教学目标分层为基础，在对学生进行写作练习时也要有所侧重，对于基础较差的学生，教师要从写作基础做起，使学生学会如何审题，提高学生的选材准确度，确保学生可以拿到基础分数。同时还要激发他们对于写作的兴趣，有了兴趣做支撑，那么离成功就会更近一步。对于写作基础较好的学生，教师应该提出共同的写作话题，使他们之间进行讨论，在思想碰撞中产生新观点，从而促进学生的进步，同时也要加强这类学生的语言运用能力，使他们能够熟练的利用修辞手法，提高写作能力。

（四）寫作批改和评价分层

由于不同学生的训练内容不同，因此对学生写作批改和评价也不相同。总得来说，学生都希望自己的努力得到来自他人的肯定，使他们有动力坚持下去，因此教师在对学生进行评价时，要尊重学生，鼓励学生。对于差等生教师可以一对一批改，对学生提出指导意见。对于基础较好的学生，教师应侧重于写作思路的批阅，提出有针对性的指导意见，让他们自我修改。

（五）以文为本，读写结合

教师在进行写作教学时，要注重将写作与阅读相结合，写作教学与阅读教学是紧密联系的。学生通过阅读可以开阔视野，提升语感，寻找写作素材。写作同样也是对学生阅读能力的考察。因此，教师也应当注重写作与阅读的联系。

三、结语

总而言之，因材施教考虑到学生不同的写作水平，根据学生的实际情况制定出利于学生学习的教学方案，提高了教学质量，同时提高了不同学习阶段学生的写作水平，循序渐进，提高了学生语文综合能力，推动了教育事业的发展。

参考文献：

[1]林桂红，安静.因材施教原则在初中写作教学中的运用[J].文学教育（下），2019（8）：122-123.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2014：2-3.