小组合作构建小学数学高效课堂的探究

周海明

摘 要 近些年来，科学技术的发展迅速，当代教育越来越倾向合作共赢。在教授小学数学时，教师应该能够认同小组学习的重要性，并且发掘其优势，运用到课堂上。教师可以观察了解每位同学的特点，来对学生进行合理有效的分类，例如将同一学习水平的学生分到一个学习小组，这样就可以按需要来进行针对性的授课，最大程度解决每个学生的学习问题。让每一位学生受益匪浅。学生也可以混合搭配，每组学生的水平参差不齐，这样学生可以在合作中达到共赢。在进行小组讨论的过程中，老师也要参与其中，目的是为了了解学生的学习程度，为了避免不自觉的学生闲聊浪费时间。这样能够充分了解到每个小组讨论的大致方向以及进展如何，让小组讨论更加贴近主题。

关键词 小组合作;构建小学数学;高效课堂;探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0056-01

近些年来，小学数学教学中越来越重视学生的主体地位。教师采用各种教学方式改变传统教学模式，发挥学生的课堂主动性，提高数学教学的质量。小组合作是小学数学课程中的重要教学方式。分组教学，让学生在学习过程中可以通过分工合作的方式完成各种数学任务，不仅可以激发学生的课堂学习兴趣，而且可以让学生相互促进、相互帮助，提高学生的数学学习效率，构建小学数学高效课堂。文章首先分析小组合作构建小学数学高效课堂的重要意义，然后重点探究小组合作构建小学数学高效课堂的策略，以供大家参考。

一、小学数学学习现状

（一） 教学理念陈旧刻板

小学数学的教学，作为小学阶段最重要的一门学科，可以培养小学生的逻辑思维能力以及运算能力。这就需要教师运用正确的教学方法指导学生进行学习。然而，在实际课堂教学中，有些老师还是按照传统的教学模式来对学生进行硬塞式教育。以成绩来衡量学生的好坏，这样只能让学生产生反感心理，体会不到数学中蕴涵的魅力。这样不仅不能有效的提高成绩，而且学生的思维能力不能得到有效的锻炼，这样的方式影响着小学生的发展。

（二）老师教学水平有限

老师这个职业的要求就是需要老师不断地进行培训来提升自己的专业素养，不断学习是每个老师应该具备的专业素养。根据新课标的要求，对自身专业知识进行提升，有利于老师更好地教学。但是，在实际中，一部分老师的教学水平一直都是在原地踏步，不会改进也不会学习。他们用传统老套的方式对一届又一届学生重复教学，还有些教师经验不足，只凭借单一的教案和课本进行教学，没有结合本班实际，这样的教学质量实在堪忧。不能很好地把握学生学习的进度与情况，实际教学经验的缺乏，不能对学生进行合理教学，这样很难让学生产生对数学的兴趣。

二、优化措施分析

（一）利用小组团队协作，形成良好教学氛围

在小学数学课堂上，教师可以在经过对学生的分析后，开展小组团队协作，让学生在课堂上自主学习和交流。教师也可以鼓励和辅助学生，让每一个学生都有机会独立思考，并发表自己的意见。这样可以形成良好的数学教学氛围，提高学生的数学学习积极性，培养学生的自信心，促进数学高效课堂的构建。

（二）建立科学的评价机制

在以学生为本的指导思想下如何有效提升小组成员的学习效果和质量，最好的措施就是引入适当的评价机制。在课堂上，教师可以设置加分制度来激励并吸引学生，以便学生可以明白竞争的方法。教师可将学生的个人得分更改为学习小组评分，并根据小组成员回答问题、仔细聆听、积极参与小组交流和完成工作的情况来评估小组成员，小组成员的总分即为小组的分数。教师可采取每节课都进行评估，每周总结一次的办法，每周为前五名的小组奖励一颗星，或者奖励小组奖状等。通过这种方式，为班上的同学树立了榜样，学生的积极性相对加强，并在团队内形成了一种竞争的氛围。也就是说，优秀的学生积极帮助学习成绩不理想的学生理解知识并顺利完成作业，使小组中每个学生的热情都被调动起来，提高了小组合作的效率。

（三）优化教学的评价体系

在小组合作教学活动中，教师不仅要注重教学理念和教学模式，还应该重视教学的评价体系，实现评价体系的多元化，完善小组合作学习的评价机制。教师可以组织小组之间进行互相评价，在展示各小组讨论结果的同时，加强学生之间的交流和互补;组织同组成员之间进行相互评价，对他人的不同思路和观点取长补短，进一步提升小组合作学习的效率。

三、结语

综上所述，教师必须要从学生的具体学习入手来进行具体问题的分析和思考，科学合理地进行数学课堂教学方案的设计。与此同时，教师还可以结合阶段教育需求引入小组合作学习和教学情景，在良好的氛围下进行相关知识的分析和讲解，引导学生主动进行数学问题的思考和探究，并对学生的学习情况进行有效的引导和指导。这样才能为小学数学高效课堂的有效教学建立良好的基礎。

参考文献：

[1]李丙伟.构建小学数学高效课堂的实施策略之小组合作[J].数学学习与研究，2015（8）：112.