高中政治课教学的生活化教学策略

李野

摘 要：在高中政治教学中，教师要利用生活化教学的模式巧妙地设计教学策略，提高学生的学习效率。通过创设生活情境、探讨生活经验、关注生活热点、参与生活实践等方式都能更好地展开生活化教学，提高学生的政治学习效率。

关键词：生活化教学;教学策略;高中政治

生活化教学指的是在完整的实际课堂中，坚持理论和学生生活相结合的教学原则，将学生身边的生活和社会环境作为出发点，将书本知识和学生的日常生活、当地风俗以及重大政治事件等结合在一起，从而更好地提高教学效率。在高中政治教学中，我发现一个问题，那就是教学的内容和学生的日常生活之间存在一定的距离，学生的生活体验不足，政治学习的实践性也不足。针对这个问题，我积极构筑生活化教学模式，让政治学习和学生的生活建立密切的联系，从而提高学生的学习效率。

一、创设生活情境，激发趣

情境教学法是生活化教学中常用的方法。情景教学主要指的是将学生的生活融入到教学中，鼓励学生在特定的生活情境中进行学习，掌握各种抽象的知识。在高中政治教学中我也运用了这种方法，用符合学生生活实情的社会、家庭、校园情境激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行问题分析，提高学习效率。

在学习“树立正确的消费观”的时候，我就创设了生活情境，给学生播放了事先准备好的多媒体课件。在课件中，展示了支付宝、信用卡等常见的支付形式，并展示了“月光族”等消费人群的生活。同时我还展示了学生熟悉的生活场景，体现了学生生日请客、节日相互赠送礼物的场景。此后，我鼓励学生围绕学生间的相互攀比这个问题进行思考：“节日送礼，本来是互通感情的好事情，但是有的学生为了相互攀比，向父母要钱，甚至去借钱买贵重的礼物，大家觉得这是一种合理的消费行为呢？”这样就创设了贴近学生生活的情境，激发了学生的探究兴趣。

在创设生活情境的过程中，我尝试用语言描述生活中的各种情境，此外我还运用多媒体课件展现生活情境，对于感兴趣的学生，我还鼓励学生参与到角色扮演中。这些方法都能很好地创设生活情境，让学生激发探究问题的兴趣，从而促使学生在特定的生活情境中进行感悟，活跃课堂氛围，进而让学生的思维更灵活。

二、引用生活经验，鼓励讨论

联系生活经验也是生活化教学的一种方法。我在高中政治教学中鼓励学生联系生活中的实际经验讨论各种问题，说说自己的切身感受。由于不同的学生都是不同的学习个体，因此对同一事件会产生不同的认识，有不同的生活感受，因此这种互动讨论能让学生从不同的角度入手思考问题，从而扬长避短，提高交流的效果。

在学习“民主选举：投出理性一票”时，我鼓励学生结合生活经验进行讨论。我鼓励学生展开回忆：“在学习和生活中，大家是否有过参与选举的经历呢？你觉得选举最重要的一点是什么呢？在参与选举的过程中，该怎样投出理性的一票呢？”学生结合参与班长选举的经历展开讨论，认为：“在班长选举的时候要保持公平，大家都有参与选举的机会。”还有学生提出：“在选举时要了解各个候选人的真实情况，这样才能让选举更为理性。”学生就此问题展开了激烈的讨论，很快就对怎样参加民主选举有了深入的认识。

在展开讨论的过程中，学生展现了自己的个性化才能。同时，学生也能相互学习，从对方的话语中得到一定的启发，进而让自己的思维能力得到提升。因此引用生活经验进行讨论能起到集思广益的效果，让学生相互学习。

三、关注社会热点，展开探究

生活化教学不仅要联系学生自身的生活，还要联系当地风俗和重大政治事件。我在教学中鼓励学生展开上网搜索的活动，尝试围绕某个主题搜索相关的社会热点新闻，并展开多元分析，自主解决问题。在这样的分析中，学生认识到政治学习绝不是纸上谈兵，而是对自己的社会生活有一定帮助的活动，这样学生的参与兴趣就更高。

在学习“博大精深的中华文化”后，我鼓励学生展开上网搜索活动，寻找一些和中国文化有关的社会热点新闻，展开深入探究。我鼓励学生阅读新闻“D&G辱华因筷子引起抵制潮，筷子在中国为何如此重要”，同時尝试了解该事情的发生、发展，并围绕一些问题展开探究。“为何中国人会对筷子问题产生这样的抵触心理？对方的视频真的有辱华的问题吗？你认为要怎样对待祖国的文化？你认为要怎样对待其他国家的文化？”这几个问题一个比一个深入，从该事件的分析深入下去，促使学生探究中西文化的矛盾，了解中国的国际地位，思考该怎样维护国家的尊严。

在生活化教学的过程中，学生主动将学习的内容和现实生活的应用结合在一起，提升了自主建构的能力。我积极在教材中挖掘生活化教学素材，鼓励学生积极搜索热点新闻，并展开相关的探究活动。

四、组织生活实践，活学活用

生活化的教学不仅要体现在课堂学习中，还要起到连通课堂内外，拓展教学的效果。我在高中政治教学中组织学生积极参加各种生活实践活动，让学生能自主运用学到的政治知识解决生活问题，这样也能起到优化教学效果的目的。

在学习“公司的经营”的时候，我鼓励学生参与到有趣的生活实践中，我鼓励学生根据自己的实际情况选择喜欢的实践项目。其一为参与社会调查和访谈活动，采访自主经营公司的学生家长，了解在经营公司的过程中要注意哪些问题，怎样才能合理合法地获得更多收益。其二为展开计划书的创作活动，学生自主了解开设公司的主要问题，并思考自己想要开设什么类型的公司，该怎样合理计划，顺利开设公司，若遇到亏损等情况，该采取怎样的措施扭亏为盈。学生活学活用，积极主动地选择实践项目。

我组织学生参与到多种多样的生活实践活动中，学生尝试参与社会调查、参观采访、辩论、报刊编撰等多种形式的实践活动中。在活动中，学生先从头脑中导出自己已经获得的知识点，然后运用知识解决问题，这样能让学生加深印象，促使学生独立思考。

在高中政治教学中，为了拉近政治和学生之间的距离，我采用了生活化教学的方法，将政治学习和学生的日常生活结合在一起。这样能让学生平添一种亲切感，积极主动地投入到学习中。学生的主观能动性得到了发展，政治核心素养有所提高。

参考文献：

[1]陈和东.高中政治教学中的生活化教学策略初探[J].赢未来，2018（6）：63-63.

[2]杨娅.探究高中政治教学生活化教学策略[J].东西南北：教育，2018（24）：0103-0103.

[3]邢龙昌.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].祖国，2018（9）：233-233.