谈谈高中政治讨论学习如何开展

杨欣

摘 要：要轉变学习方式，让自主学习、合作学习、探究学习成为学习的主要方式。而课堂讨论可以简化、优化课堂结构，发扬教学民主，提高课堂效益。是目前很多老师经常采用的一种教学模式。然而，不是所有的教学内容都适于开展课堂讨论，即使有些内容适于讨论，但如果组织不好，其实效性同样会大打折扣。

关键词：高中政治;讨论学习;政治教学

课堂教学方式日益多样化，其中课堂讨论成为教师们普遍采用的课堂教学方式。课堂讨论着眼于引导学生主动参与教学，实现自主、探究、合作的教学新方式。但是，我发现，有的课堂讨论流于形式，成为公开课、优质课“作秀”的手段，难以收到成效。如何利用好课堂讨论这种课堂组织形式，实现高中政治的有效教学，我认为，应注意以下问题。

一、选择有讨论价值的内容

1.教材的重点、难点、疑点、易混易错点。组织讨论必须把握教材的重点、难点、疑点、易混易错点，越是教材的核心问题、疑难问题，越要让学生去主动学习，只有学生主动参与其中，才能取得好的学习效果。譬如，“为什么呼吸空气中的氧气不需要付费，而有病到医院输氧却要付费？”;“为什么价值是凝结在商品中的而不是劳动产品中的无差别人类劳动？”;“生产同样的产品，为什么有的企业赚钱而有的则亏本？”;“物质决定意识，可为什么世间无鬼神却有鬼神观念？又为什么先有设计图后有建筑物？”;“为什么司法部门的监督属于行政系统内部的，而司法机关的监督则属于行政系统外部的？”;“为什么我国的政党制度是多党合作制而不是多党制或一党制？”;“宗教的本质是唯心主义，那为什么我国还要实行宗教信仰自由政策？”等等。这些问题只有让学生积极地去讨论，才能辩得明，学得清。

2.有利于培养学生思维品质的内容。有些内容富有思维内涵，有利于训练学生的思维方法，培养学生的思维品质，提高学生的整体素质。对这些内容也应舍得花时间组织学生去讨论。比如，教师在课堂上出示一苹果。问：这是什么？学生讨论就很热烈，有人说这是水果，有人说这是静物，有人说这是质点，有人说这是球体，还有人说这是多种化学元素组成的物质等等。接着教师又问：这又说明了什么？学生思考、议论。并在教师的引导下得出如下一些结论：第一，任何事物都处于一个系统之中，离开了一个系统，也就是离开了联系，它自身就失去了存在的意义。第二，由于人们的立场（或者说看问题的角度）、知识、方法等不同，对同一事物的看法往往也就不同，甚至价值观也就不同。通过这样的讨论，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且“活化”了知识，训练了学生的发散性思维。

3.情感、态度、价值观方面的内容。我们强调三维目标教学，而其中情感、态度、价值观是思想政治课教学的最高目标，也是思想政治课教学的核心和灵魂所在。要实现这个最高目标，就要善于在了解基本事实和学习基本理论的基础上，结合参观访问、社会调查，或者结合学生的思想认识问题，组织学生理论联系实际地进行讨论。例如，在《经济生活》教学中，组织学生讨论“什么样的金钱观才是正确的？”、“加强社会主义信用体系建设的必要性和举措。”、“社会主义市场经济与资本主义市场经济的区别。”等等;在《政治生活》教学中，组织学生讨论“建设中国特色社会主义为什么要坚持中国共产党领导？”等等。

二、调控讨论进程

讨论要取得好的效果，教师就要适时调控讨论进程。

首先，要确立恰当的讨论方式。讨论方式多种多样，有全班讨论、小组讨论、同桌讨论……教师应根据讨论问题的难易程度、讨论内容的特点等因素来灵活运用。一般说来，同桌讨论适于动动脑筋相互启发就能得出结论的问题，小组讨论比较灵活，每个学生都有发言的机会，对于难度较小的问题或临时遇到的“冷场”则可采取这种办法，全班讨论常常是解决重难点内容或解决争议的问题。

其次，要调控讨论的时间分配。时间过长使课堂松懈，过短使讨论流于形式无法深入，教师应视具体情况灵活掌握。如果我们能事先对问题的难度做到心中有数，对学生的反映有一定预见性，讨论前留有一定的独立思考时间，必要时提前告知议题并布置学生做好相应准备工作……这样，不仅能节约时间，还能保证讨论的成效。

最重要的是，教师要当好“导演”的角色，积极引导学生围绕讨论题进行发言并促进学生之间的相互作用。当讨论不起来，学生不爱发言时，教师要反复启发，激起学生积极思维;当争论不休、相持不下时，教师要加强点拨，引导思维向正确方向发展;当讨论离题时，教师要阐明讨论的中心和关键，及时纠正，防止浪费时间;当讨论派生了新问题时，教师要把握重点，把个别问题放到课后解决;当讨论出现了错误观点和情绪时，教师要循循善诱，引导学生自觉地用正确认识纠正错误认识，不能否定和责备学生。

三、即时评价，总结概括是课堂讨论的落脚点和归宿

即时评价，总结概括是实现课堂讨论有效升华的重要环节。倡导学生学习的过程与方法比结果更重要的教学理念。因此，对于学生的回答，教师应该即时作出点评或给予激励性的、客观真实的评价。教师对学生的讨论进行有效的梳理，帮助学生理解和把握难度较大的或有争议的理论和实际问题，给学生一个清晰完整的印象，促使学生原有知识的重新建构，把学生的思维统一到正确的认识上来。教师要给学生进行比较、反思的机会，鼓励学生将自己对问题的全面认识付诸笔端，让学生描绘自己在讨论中所获得思想果实，反思自己的思维历程，从而使思维得到继续发展，主动性和积极性得到持续增强。

我们要善于捕捉时机组织讨论，要创造机会让学生互相交流、互相学习、共同提高。要充分发挥讨论在思想政治课教学中应有的作用，以使思想政治课堂富含生命活力。

参考文献：

[1]方丽娟.对分课堂教学模式在高中政治课堂中的有效应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019（05）：19.