如何在高中数学教学中培养学生的学科素养

曾泰君

摘 要：高中数学教学必要根据新课程改革的要求进行教学，要能够立足于数学的学科素养，能够认识到学生发展的需要和社会对人才的需求。传统的高中数学教育主要是服务于应试教育的能力需求，学生的数学素养、数学发散能力以及探究创新能力都没有被足够重视，当下，主流教育学界主要通过对学生进行数学综合素养的培育，引导他们形成自主性的探究能力以及实践能力，让数学成为一种能力，更成为一种思维。

关键词：高中数学;学科教学;培养;学科素养

立足学科素养，构建高效高中数学课堂强调的是学生在数学学习的过程中，数学技能、学科素养能够提升，而不仅仅是学生解题能力、应试能力的提升。虽然，应试能力是学生面临的一个现实需要，但是，素养的提升则是学生成长和发展的需要。所以，在高中数学教学的过程中，要能够树立现实和理想的双重教学目标，以核心素养为指导，切实提升学生的数学学习效果，构建高效的数学教学课堂。

一、营造主题式数学情景，充分激发学生的学习积极性

环境对于人的重要性是无法厚非的，在具体的教学中，营造利于学习的学科情景也有利于促进学生的学习积极性，能够有效地调动学生的学科思维。因此，在高中的数学教学中，老师一定要立足于学生的学习现况，营造主题式的数学学习情境，让数学教学能够迎合于学生学习成长需要。第一步，老师需要选取合适的教学素材，让素材服务于教学，丰富教学的内涵;第二步，老师需要设计创新性的问题，让问题成为连接学生学习思维与教学进程的桥梁。在设计具体的问题时，老师需要从学生的主体角度出发，坚持“生本”理念，将问题设计得更具关联性;第三步，老师要适当地组织教学活动，让学生能够在教学活动中得到表现，得到思维以及实践运用方向上的锻炼，这样才能够有效地培养学生的数学综合素养。例如在学习“回归方程”部分时，老师就可以设计一个比较灵巧的问题，用问题来引导学生进入到学习状态中——某食品店为了计算茶饮品与天气的关系，统计了某周飲品销售的状态。发现在天气高于30°时，茶饮品出售了400杯，天气在25°到30°时，茶饮品出售了1800杯……那么请问，如果天气低于25°时，食品店能够售卖出多少杯茶饮品呢？这个问题是学生在日常生活中能够经常见到的事情，所以当学生面对这个问题时就会表现的很积极，会主动投入到思考之中。

二、在教学设计中渗透分层理念，突出学生学科素养

多年来，在高中数学教学中教师采取的都是“大锅饭”的教学模式，给所有学生制定相同的教学目标，设计相同的教学活动，实行相同的教学评价，这样的情况下学生中必将有一部分学习效果较好的学生很快就完成了学习任务，因而无所事事;但是还有一部分学习能力相对滞后的学生不能理解教师所讲授的内容，进而影响了教学的高效实施。所以传统的高中数学课堂教学的效率提升不是十分显著，更不要说学生学科素养的培养了。在分层教学模式下的高中数学教学中，教师需要依据学生的不同特点设计不同的学习活动，重点突出学生学科素养的培养。例如在平面与平面平行的判定一部分教学中，教师就给学习基础较差的学生制定了“能够通过直观的观察以及实际的操作来理解平面与平面平行的判定定理”这一目标，针对学习中等学生在前一层次学生的基础上增加了“能够用准确、简洁的语言表述平面与平面平行的判定定理，能够解决简单的问题”这一目标，对于学习能力最高的学生则提出了“进一步强化学生发现问题、分析问题的能力，培养学生的空间感知能力”的目标。整体目标的设定尽管划分了几个层次，但是总体来看都是以学生的空间感知能力和逻辑推理能力的发展为追求的，这也正好契合了高中数学的学科素养。

三、重视学生数学学习兴趣的培养

基于学科素养，构建高效高中数学课堂，必须要重视对学生的数学态度、数学情感、数学观的培养，尤其是学生的数学学习兴趣的激发。高中数学虽然具有很强的逻辑性和抽象性，但是学科性质决定了数学是一门和生活紧密相关的学科，所以在高中数学教学的过程中，教师要尽可能的多给学生展示数学平易近人的一面，消除學生对数学的畏难感，拉进学生和数学之间的距离。当学生开始走进数学，主动去探究，他们就会发现数学的魅力，就能够感受到数学学习成就感，从而对数学学习产生强烈的学习热情。例如，在学习对称图形的相关知识时，教师在课程导入时，可以引导学生从日常生活中去寻找对称图形，学生的回答也是五花八门的，列举的例子有蝴蝶、剪纸、衣服、人等。在此基础上，教师可以继续追问为什么它们是对称的？教師可以借此问题，来培养学生严谨的学习态度。数学是一门严谨的学科，不能够仅仅从感觉的角度去定义，要能够知其然还要知其所以然。接下来，教师就可以引导学生去探究对称图形的相关知识，从数学的角度去分析，去论证。在这样的一个过程中，不仅能够让学生认识到数学内容和形式的丰富性，更能够培养学生严谨的学习态度，这不管是对学生的数学学习还是工作生活都是非常有意义的。

四、结语

培养学生的素养能力是一个长期的过程，适当的教学模式、教学方法都会对学生的能力产生相关联的影响，因此老师一定要树立现代化的教学思维，通过创建主题式的数学学习情境，不断激发他们对数学学习的兴趣，让学生的思维能够得到有效的锻炼，提升他们在实际生活中的数学应用能力，这样就能够有效地培育与提升学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]吴晓芳.高中数学分层教学模式的构建与应用研究[J].新课程（下），2015（30）：93-93.

[2]张尔存.新课改下高中数学分层教学研究[J].理科考试研究，2014，21（19）：30-30.

[3]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）.