浅谈新时期初中历史优质教学课堂的合理构建

朱大红

摘 要：新时代应该有一个新的教育模式，使教育符合社会发展的趋势，促进社会的全面发展。新时期的历史教育要考虑当下的教育思想、教学方法以及教学媒体的更新程度，从多方面出发促进初中历史优质课堂的构建。历史是一个国家和民族的象征，给了我们发展的依据和进步的前提，构建优质的教学课堂，促进历史教育的发展。

关键词：初中历史;优质课堂;合理构建

优质课堂就是要从教师的教和学生的学相结合的方向出发，保证教师的教能够有良好的效率，学生的学能够取得好的结果。初中历史的优质教学课堂要充分发挥教师的引导作用，以关注学生发展为中心，促进学生进一步的学习和发展。在保证课堂教学良好进行的同时，促进学生学习方法和学习效果的发展和进步。

一、重视提问艺术

优质教学课堂的建立跟教师的教学方法有着重要联系，与我们的语言艺术的运用也有着一定的相关性。提问是课堂教学进行过程中必备的环节，也是对教师要求较高的部分。新老师在提问过程中会过多的关注学生对问题的了解程度以及他们最后回答的结果，而专家型教师则比较关注学生本身的发展，重视学生回答过程中思维的建立。可见，在教学中运用良好的提问艺术，能够更加了解学生，利于我们去帮助学生全面的学习和进步。并且通过提问环节也能够让我们跟学生的距离有所靠近，从而来提升课堂的整体效率，构建历史教学优质课堂。

例如，我们在进行“三国”时期的历史教学时，就可以设计一些问题，给学生更多的思考和表达的机会，以此来了解学生的学习情况，促进课堂的整体运行。像“谁来说一说你眼中的三国？”这样的问题可以作为课堂导入，让学生自由去表达他们对三国的认识，很多学生会从《三国演义》的角度出发，我们也不需要去否定，可以多去关注他们的表达模式和思维，来更好的去从不同角度展开教学。在课程进行中也可以设计一些比较有张力的问题，以此来让课堂更加活跃，也帮助学生进一步锻炼表达能力和历史学习能力，这样能够更好的建立历史教学优质课堂。

二、注重优质课堂环境的建立

课堂环境包括物质环境和精神环境，也包括课堂氛围的建立。学生在学习的时候除了对学习内容的关注，也会无形之中关注环境，包括他们的心情和情绪都会对学习产生影响。我们在课堂教学中可以从学生本身的兴趣出发，让他们能够从自己的角度去理解历史学習，理解历史的含义。历史教学在传统意义上更多的是枯燥死板的代名词，甚至很多人认为研究历史的人都是老学究或者古板的人。我们可以利用一些比较好玩的故事或者视频图片，来让学生提起兴趣，从而建立一个轻松的课堂氛围，让他们在良好的课堂环境中学习历史知识，来构建优质教学课堂。

例如，在讲述“隋唐文化”这一部分时，我们就可以从隋唐时期一些比较著名的人物或者故事出发，来激发学生的兴趣，促进课堂氛围的良好发展。比如学生比较熟悉的唐朝诗人“李白和杜甫”，这是唐朝不同时期的代表诗人。我们可以讲一些他们感兴趣的故事，像“云想衣裳花想容”这首诗背后的故事，以此来激发学生的兴趣，让他们积极主动的参与课堂，能够对隋唐历史感兴趣。还可以通过一些歌曲或者唐朝历史人物的图片，让他们进一步去观察这个时期的历史，使课堂氛围更加轻松，课堂环境更加优质，从而来促进历史优质教学课堂的建立。

三、合理建立小组，强化合作精神

课堂学习小组的建立对学生的学习影响也比较大，小组内部的学习模式以及合作氛围也会有所影响。学生对于小组学习模式的认识比较有利于我们去构建优质课堂，也更加符合当代社会合作共赢的主题和教学方式。当代社会有很多独生子女，他们独立但却缺乏合作精神，也不会主动寻求合作。我们作为课堂的引导者，应该给他们一个合作学习的机会，让他们看到合作的优势，有良好的合作意识，以此来强化他们的合作精神，促进他们对合作共赢的理解，这不仅在历史课堂教学中有利，对他们的生活也有比较好的影响。通过这样的模式促进历史优质课堂的有效建立。

例如，“明朝历史”的学习内容，我们就可以利用建立小组的模式帮助他们融入课堂学习历史知识。明朝比较著名的历史人物就是朱元璋，也就是历史上著名的建国皇帝之一，学生在影视作品中见到的次数也比较多。我们可以进行合理分组，并给每个小组一个任务，让他们负责不同时期的明朝历史，最后再做整体交流。或者让每个小组分析一个明朝历史人物，让他们学会进行自我分工和合作学习。这样不仅能够促进他们对明朝历史的了解，也能够提高他们对历史课堂的兴趣，对整体历史课堂的发展比较有利。通过合理分配小组，以及学生合作精神的强化，来促进历史教学优质课堂的构建。

综上所述，初中历史优质教学课堂的建立需要我们从教师提问艺术的运用以及教师对学生的良好关注上出发，帮助学生主动的学习历史知识，参与历史课堂。课堂教学就是要发挥学生的自觉主动性，帮助他们建立好的学习模式，学会寻求适合自己的学习方法。激发学生的学习兴趣，让他们自主学习，来更好的建立历史教学优质课堂。

参考文献：

[1]李中祥，浅谈新时期初中历史优质教学课堂的合理构建[J].好家长，2015，（38）：100-101

[2]孟志殷，浅析初中历史高效课堂的有效构建策略[J].速读·中旬，2016，（2）：90-92