高中语文少教多学的思考和实践探究

彭凤

摘 要：随着时代的不断发展，教师的教学方式也应当不断地进行提升。在高中语文教学中，更多的应当是将学生作为主体，以培养学生的核心素养为目标，用“少教多学”的教学模式提升学生自主学习的能力，让学生可以通过积极的思考与探究对课文以及诗词进行深刻的掌握。同时通过“少教多学”的教学方法还可以让学生找到适合自身的学习形式，进而提升学生的整体素质。基于此，本文首先对我国高中语文的教学现状进行分析，进而提出对高中语文教学有益的教学策略。

关键词：高中语文;少教多学;思考与探究

一、“少教多学”模式基本概述

在现如今高速发展的信息化社会，社会所需人才的标准也在不断的提升。普通高中语文课程标准（2017年版）中明确提出语文四大学科核心素养：语言建构运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。而少教多学的教学方式正是基于语文核心素养的语文教学方法新探索，更是语文教学的有效探索。在语文这一门主要学科中，“少教多学”的教学方法在学生的培养过程中都起到了重要的作用，作为一名高中语文教师，更需要将自身的教学方法进行积极的转变，更需要紧跟时代潮流，敢于改变教学方式，勇于探索新教学方式，从而使学生能够全面发展。

二、高中语文“少教多学”模式实践的思考与探究

在高中语文教学中采用“少教多学”的方式是教学发展的必然趋势。作为一名教育工作者，我们将通过以下几个步骤去推进该教学模式的实施：

1.引导学生深入探究，培养学生自主学习能力。

高中是学生学习生涯中的重点阶段，教师想要真正的实现“少教多学”的教学模式，就应当不断地培养与提升学生的自主学习意识，这样才能够在整个教学教学过程中让学生发挥其应有的主人公作用，更加深入的对整篇文章进行探究，进而对语文有更加深刻的理解，那么这种能力的培养是贯穿于整個教学过程中的。例如，在人教版高中语文的课程中，我们会学习到李商隐的古诗《锦瑟》。那么在课程预习的阶段进行教学设计时，应该提前布置给学生明确的预习任务。如：了解李商隐生平经历;了解用典的艺术手法;寻找自己欣赏的李商隐诗作等，这都是教师应当要求学生在预习阶段完成的任务。上课的过程中，教师可以先以小组合作的形式分享自学知识，并让学生们自行提出问题，通过小组学习自主解决问题。在自行解决问题的过程中，就可以对学生的学习能力以及语文知识的掌握程度进行一个提升。在完成学习目标的同时，也能够对自身自主学习能力进行提升。但是有一点是教师需要注意的，自主学习并不代表完全的学生自我学习，教师需要密切关注学生的学习状态，一旦知识或者认识出现错误就要随时进行纠正，在鼓励表扬的同时也要指出学生的不足之处，双管齐下，才能够提升学生对语文的学习兴趣，以及语文这一学科的学习能力。

2.加强学生观察能力，提升学生写作水平。

众所周知，高中语文这一学科中，作文的分值占有很大的比重。因此对于作文的教学一直是语文教学中的重中之重，但是传统的教学方式仅仅是教师讲解现代文中两大作文文体：记叙文以及议论文的写作要求以及写作格式，并且通过通读范文的形式去进行教学，这样的教学方式会使得整个课堂氛围变得死板，写出的作文也是没有新意，不能够得到很高的分数，在这样的情况下，“少教多学”的模式就要求教师在作文指导的过程中，要多给学生自由发挥的空间，在作文要求的前提下根据材料自行发挥想象。如在记叙文写作中，如要记叙语言富有美感，就需要学生的语言生动形象，这就必须要学生走进生活，从生活中感受美。曾有一位同事在锻炼学生写具体景物时，曾大胆让学生走进桃花。笔者以为此种教学方法既能帮助学生写作，亦能提高学生写作兴趣，更能让学生走进生活，一举三得。笔者认为，如若要学生对桃花有具体的描叙，不妨让学生去主动查找桃花诗，并走入桃花园，朗读桃花诗，以多样的语言写桃花，亲近亲吻桃花。再如，在人教版教材中，要求语文教师告诉学生如何在议论文中选取合适的论据。教师在授课的过程中就需要对学生进行提示，将论据类型加以归类，并且要求学生对新近发生的社会新闻进行了解，可以使用的论据分别在哪一个类型，要求每一位学生针对于每一个论据都可以找到1-2个较为符合的中心论点，在这样的情况下就可以将学生的写作思维进行拓展，才能够写出优秀的作文。

3.小组合作教学，提升学习能力。

“少教多学”的教学方式实际上就是将教师的地位进行淡化，主要突出学生的主体地位。不再是单纯的教师讲解，而是将学生的自主学习与教师的评判启发相结合。这样的学习形式能够让学生们在课堂中遇到重点难点之时，可以与同组的同学进行讨论分析，每一个学生的思维方式不同，理解问题的角度也不相同，这样的小组讨论形式有助于思维的碰撞，产生思想的火花;也有助于帮助学生把握文章主旨。在人教版的课文中我们会学习到曹禺的《雷雨》，在分析周朴园的人物形象之时，就需要组内的学生将周朴园两种矛盾的人物形象进行分析，他是一位既有资产阶级自由平等思想，又有着封建专制思想的资本家。这两种本应矛盾的人物形象在周朴园身上完美的融合，这是需要学生在小组学习的过程中分析出来的。同时，在小组合作的过程中，教师需要将整个教学时间进行分配，让学生在充分讨论的同时还能够将课文内容以及人物形象进行剖析，从而提升自身的学习能力。

三、结语

综上所述，在教学方式不断创新的今天，作为一名高中语文教师，应当使用“少教多学”的教学方法，并且结合新的教学思路去进行教学，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而为整个社会培养出更加优秀的人才。

参考文献：

[1]孙凯燕.浅议高中语文教师应切实转变教学观念——“少教多学”[J].教育教学论坛，2012（34）：199-200.

[2]陶玉鑫.高中语文少教多学课题实施构想[J].文学教育（下），2012（11）：56-57.