初中文言文教学的误区与策略

黄琼茜

摘 要：为了提升我国初中语文教育的水平和质量，需要寻找新的方法和手段活跃课堂气氛、提高学生学习语文的兴趣。学习初中语文是孩子们掌握未来语言学习的基础，是探索中国文化的一把钥匙，对此需要对初中语文的教学内容进行良好的准备分析与把握。在语文学习过程中，文言文教学是重要的组成部分，在初中文言文的教学实践过程中还存在一定的误区，语文老师有必要对这些误区进行思考，并提出有效解决策略。

关键词：初中文言文;教学误区;策略探究

初中文言文的学习不是一蹴而就，老师要掌握一定的教学方式才能很好地把文言文中教育意义引出来让学生可以更好体会与学习，从而提高学生的成绩与兴趣。文言文是语文学习不可或缺的一部分，尤其是初中文言文对于学生的教育意义不言而喻，但在具体实践中，有些教师对文言文其中的教育意义、培养目标、教学方法等认识都存在一定的偏差，长期下来会影响语文教学的有效性，如何让文言文焕发活力，甚至让学生爱上文言文是我们所要考虑的。下面主要就初中文言文的误区和针对问题提出的策略进行探讨，从而找寻正确的文言文教学策略。

一、初中文言文的误区

1.重教学任务驱动，轻学习动机培养。

在文言文的学习过程中，有些老师对任务驱动法的教学模式不是很熟悉，还不够理解透彻，只是为了任务而任务，设计的学习任务与学生的实际生活完全脱节，没有办法调动学生的积极性，任务变成学生的负担，不利于文言文学习的可持续性发展。学习动机的培养也是文言文学习的重要组成部分，学习动机主要包括学生对文言文德育价值的认识，对自身学习能力的认识。老师在文言文教学中应该注意这两个方面的侧重。

2.重功利性考试，轻价值观引导。

文言文在中考中占有一定的比例，很多学生只是注重背诵，并没有理解其中蕴含的德育价值，文言文中有很多具有教育意义的名篇，比如在学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的相关文言文时，可以与我国当代十分倡导的24字社会主义核心价值观相结合，陶渊明的“不为五斗米折腰”的高尚情操就可以与我国当今的贪官做对比，对学生产生充分的认同感与责任感，正如屈原《离骚》中所提，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，人生路漫漫，需要學生不断探索新知，一步步揭开人生道路上的疑惑。文言文虽然年代久远，但是在今天仍然有一定的教育意义，我们要细心体会，老师也要积极引导与教育，让文言文的德育价值发挥到极致，促进学生成绩的全面提升。

二、走出初中文言文教学误区的策略

1.老师要转变思维方式，树立正确的价值观念。

文言文教学不仅仅在于传授知识，更重要的是老师需要向学生传达文言文背后的育人意义，随着素质教育的发展，文言文教学也逐渐成为语文德育教育的重要方式，入选进教材的文言文一定是经过挑选的，老师要积极转变自己的思维方式，树立正确的价值观念，重视语文中文言文的育人价值教学，要将所学的知识转化到生活中去，培养学生的想象力和创造力。

2.让学生角色扮演，深入理解文言文。

老师在进行文言文教学的过程中，要善于引导学生们理解其中的任务角色，甚至让学生通过角色扮演来加深对文言文所涉及到人物的理解，让文言文的学习更加有趣，不会显得晦涩难懂，比如《荆轲刺秦》中可以让学生进行角色扮演，一面是勇敢无畏的荆轲，一面是生性多疑的秦王，还可以找很多同学扮演大臣，让更多的同学参与进来，激发学生对学习文言文的兴趣，提高课堂参与感与互动感，不断优化课堂学习环境，在不断学习中促进学生对文言知识的感悟与理解，老师的教学也能更好开展。

3.变革教学方法，提高教学效能。

传统的教学方法一般是解释题目、介绍相关作者、逐字逐句翻译，这种教学方式很容易让学生陷入不愿学习的局面，不利于提升学生的学习兴趣，在教学过程中，老师要找寻学生乐意上课的形式，在上课前有个很好的导入，在《出师表》中，老师可以采取一些经典故事进行导入，让学生对故事进行熟知与了解，这样学生在上课时候就能够听进去，有利于激发学生的学习欲望，对于《出师表》中所蕴含的思想感情学生就能够深入理解与消化，当然，老师也要加强提炼与升华，对文章中的主旨思想、精美语句、人生哲理等进行总结，每一篇文言文都有自己的经典，老师要善于发现与总结。也要重视学生自身的感知与体验，学生要在背诵的基础上理解文言文，要有自己的思考，要加强课外文言文的阅读。

总之，我们应该重视德育价值的培养与熏陶，初中语文中文言文的深入理解与学习能够让学生形成正确的三观，初中语文老师也应该提高语文文言文的教学效率与教学质量，活跃课堂气氛，提高学生的文言文成绩，从而进一步提高学生的综合成绩与综合素质，不断改革教育方式方法，促进文言文教育的不断发展，跟上语文改革教育的发展。

参考文献：

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