捻拾传统文化

袁红霞

摘 要：古诗词是我国优秀传统文化结晶，诗词文化中蕴含的不仅仅是古诗人的风采，更是一个时代的缩影，是历史的见证。对于青春年华的高中生，每个人的成长环境以及思维方式都不一样，致使每个人对同一首诗的理解也不尽相同。鉴于此，在高中语文教学中，我们应该尊重学生对古诗词的个性解读，同时利用古诗词教学加强对学生人文素养的培养。下文笔者就简要探讨自己关于高中古诗词教学的建议。

关键词：高中语文;古诗词教学;传统文化;人文素养

古诗词是高中语文教学的重中之重，从孔子的“不学诗无以言”可以看出，古代教育已对诗词相当重视。而当下，新课标对古诗词的教学提出了更高的要求，它不仅仅再局限于让学生单纯地记忆古诗词，还要求教师要突出培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升学生对作品的感悟能力，重点提高学生的古诗词审美能力，从而全面提升学生对传统文化的兴趣与素养。

一、借助多媒体创设古诗情境，激发学生学习古诗词的兴趣

当前的社会是一个信息社会，信息技术给我们的教学活动带来了诸多便利，也给我们的课堂教学带来了新的生命活力，利用信息技术我们不仅可以为学生呈现多样化教学视频、教学图片，同时还可以设计多样化音乐背景。所以，笔者在教学实践中，就经常利用多媒体设计一些古诗词音乐背景和图片情境。

比如教学《涉江采芙蓉》这类诗歌时，可以选择以《红豆生南国》这首曲子为在音乐背景，伴随着音乐，我们给学生讲述“红豆”的故事中的名篇《涉江采芙蓉》，引导学生去体会主人公借物寄情的方式，看他以何寄情，所寄何情，引导学生从意象领会诗中高洁的情怀，从而培养学生高雅的情趣和高洁的品格，也潜移默化地提高学生的鉴赏能力。

采用现代化的教学媒体，不仅可为学生展示丰富多彩的音像资料，还可将学生置于审美情境之中，使学生的感官得到有效的刺激，从而在优美的词句中激起他们强烈的审美欲望，再运用多媒体将图、声、色与古诗词表达的意境结合起来，这样学生会得到不一般的感受。

比如李白的《蜀道难》中对艰险的蜀道的描述：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”。在指导学生学习时，可以将蜀道险峻风光图片制作成简短幻灯片进行播放，引领学生加深对诗句的理解，让学生用心感受充满奇幻诡异色彩的蜀道景观。通过这种方式，学生不仅能感受到大自然的神奇，而且能感叹作者简单几句便能营造如此强烈的视觉效果，从而使文字加深对学生的吸引力。

二、多角色代入法，强化学生古诗词学习体验

古代诗词中一定有一个角色，也许是诗人自己，也许是诗词中的人物形象，学生可以借助于对诗词创作背景及作者生平的了解，转换角色，将自己代入，设身处地地感受诗词作品中丰富的思想情感，体会作品产生的主观原因和客观原因。

比如《登高》里写景都抓住了秋天景物的特点，使人如临其境，如观其形，如见其色，如闻其声。但作诗写景终不是目的，只是手段，只是基础，而真正的目的是要抒发出胸中之情。抒什么情？作者离家万里，漂泊天涯，客居异乡，孤身一人，抱病登高，又逢霜天，木落之秋，岂不悲从中来？悲秋，是历代诗歌中习见的主旨，而杜甫这首诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着个人身世之感和家国之思。对于杜甫，学生是比较了解的，但更多的是作为一个旁观者，缺乏一种情感上的共鸣。所以笔者建议学生做角色代入，将心比心，对此时此刻的杜甫会有很多发自内心的理解和共鸣。在学生自由发挥的基础上，再和诗歌里的情感一一作对照，疏漏的部分进行再分析，多出来的部分又何尝不是学生的一种再创造呢？在角色代入中感知可贵，观照自我，升华情感。这种方法让学生以一种平等的态度、放松的心情去解读，既有利于诗歌文本的剖析，又有有利于作者和读者合一的交流升华。

三、拓展延伸教学，让感受古诗词的乐趣

学习不仅仅是课堂上几十分钟的事情，更多的依赖于我们平时的积累，课后的学习，学习古诗词也是一样的。中华古诗词成千上万首，岂是课堂几十分钟即可学完、学精的。因此，笔者也经常要去学生课后读一些古诗词，进行诗词拓展，多读、多听、多看，才能真悟。但是学生的自主性都是有限的，如何才能让学生在课后也主动学习古诗词呢？笔者在教学中，就结合了学生比较喜欢的综艺节目，推荐学生观看央视综艺节目----《经典咏流传》，其中不乏一些好词好句。比如黄绮珊演唱的《定风波》正是由苏轼的原词改编，将诗词以歌词的形式呈现出来，既呈现了诗词，也呈现了作者的精神和情怀。让学生能够在课后放松自在地学习，岂不乐哉。

当然，拓展学生古诗词学习渠道，也需要借助课外实际活动，比如定期组织多种形式的古诗词朗诵会、古诗词朗诵赛，因为古诗词音韵流畅，朗诵吟咏起来，更能使人体会到其中蕴含的美，激发学生学习古诗词的兴趣。也可以通过每日一诗等形式来增加古诗词积累，通过改编表演（如《孔雀东南飞》、《雨霖铃》等）、举办诗社等活动，形式活泼多样，激发学生的兴趣。还可以结合旅游、对联等开展古诗词专题研究性学習，发挥学生学习古诗词的能动性和创造性。此外，还可以开设“中国古诗词鉴赏”等选修课程，比较系统地介绍诗词艺术的基础知识，以更好地指导学生欣赏古典诗词。

四、结束语

诗词文化是我国优秀传统文化，在传承和弘扬传统文化的今天，我们应该重视诗词文化教学，以诗词为载体，培养学生良好的诗词鉴赏能力、审美能力，唤醒高中学生对诗词文化的探索欲望，让高中学生爱上诗词，重拾传统文化。

参考文献：

[1]王晨阳.农村高中古诗词情感教育现状调查与对策研究[D].山西师范大学2018

[2]苏灿.优美与崇高的美学理论在高中古诗词教学中的应用研究[D].山西师范大学2018