如何提高小学语文课堂教学效率

张红

摘 要：和谐的氛围是学生积极活泼、主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂效率，发现知识创新，营造欢乐的重要条件。课堂提问是一种有效的教学组织形式，启发学生思考，引导学生解决问题，是检验学生学习效果的有效手段。

关键词：教学民主;和谐氛围;课堂提问;关注情感态度;教学评价

“课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学是实施素质教育的核心”。专家指出：优化教学过程最根本是引导学生积极主动参与学习过程。学会学习，是他们成为真正的学习主体。

叶圣陶先生曾说：学习是学生自己的事，无论教师讲的多好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是怎么也学不好的。只有让学生通过动口、动手、动脑，亲自感受，理解知识产生和发展的过程，才能培养能力，发展创造性思维。才能表现出自己的特点，强点和闪光点。发挥自己的长处，获得更多的成功机会。发现自己的潜力，丰富和发展自己的兴趣爱好及特长，有利于个性品质的形成和发展。

一、发扬教学民主，创设和谐课堂气氛

和谐的氛围是学生积极、活泼、主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂效率，实现知识创新，营造欢乐、和谐的语文课堂气氛的重要条件。比如我在教二年级语文下册《雷雨》这一课时，我首先自己备好课，然后精心准备好课件，接着在课堂上真正让师生互相调动起积极性，相互感染。以动画导入，让学生感受雷雨。感受雷雨中电闪雷鸣的情景，让学生仔细观察动画后，让他们说一说：“你看到了什么？听到了什么？”之后，我再出示雷雨过后彩虹当空的情景，让学生观察并描述所看到的景物。这时，我根据学生的回答进行谈话导入，刚才我们看到的就是雷雨。它来得猛，去得快。今天，我们一起学习课文——《雷雨》。引出、揭示并板书课文标题：雷雨。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的变化。我巧妙地运用了多媒体优化课堂教学环境，创设生动、形象，富有感染力的课文教学情境。在强化语言能力训练的过程中，我结合学生的实际水平进行了观察能力、想象能力、思维能力的训练，培养了学生的学习兴趣和激发了他们积极学习的主动性，有效提高了课堂教学的质量。在这一课的教学中，我还让学生抓重点语句品读，如“一只蜘蛛从网上垂下来逃走了”。我先范读，让学生闭上眼睛想象画面，然后再提问：”你觉得句子中哪个词用的最好，为什么？”学生马上回答说出“垂”用的好，我又循循善诱地让学生将“垂”字换成别的词。于是学生们纷纷举手，有的说落下来，有的说摔下来，有的说爬下来，我于是总结说：都没有“垂”字好。因为它形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕。所以在我们以后写作文的时候，也应该学会准确的用词。

二、设计有效的课堂提问

课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生兴趣，启发学生思考，引导学生解決问题，检验学生学习效果的有效手段。“有效提问”意味着教师提出问题，能引导学生的回应或回答，让学生积极参与学习，较好地实现教学目标。

在教学《当世界年纪还小的时候》这篇课文时，我按课文的内容分好自然段之后，设计了以下几个问题：当世界年纪还小的时候，总共讲了哪些事物？他们是怎么样生活的？是课文中哪几段内容？然后，让学生分别找出，太阳是怎样生活的？它学会了什么？待学生找出来后，再分组一起合作探究，一起找出月亮、水是怎样学会生活的？小组合作时，学生都能一一在书上找出答案。这样就培养了学生动手、动脑、交流的习惯。最后，让学生分别和同桌合作，找出文章还介绍了哪些事物？找出段落，找出答案。这篇文章充满了奇妙的想象，是特别适合儿童阅读的文章。以题问答题，调动学生积极参与课堂学习的积极性。以问题“当世界年纪还小的时候，每样东西是怎样生活的？”紧扣教学目标，使学生自主思考、分析、讨论，在课文赏析后再进行想象力的大考察，让学生想象并明白：只要万物都是它最容易做的事，这世界就很有秩序了。最后让学生续写，写好后小组相互传阅，互相学习，教师点评。同学们在这节课上，兴致盎然，收到了意想不到的效果。陶行知先生一贯主张，学生们有问题要准许他们问，从问的解答里增进他们的知识。

三、关注情感态度，有效实施课堂评价

关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感和态度的形式与发展，对学生实施正确有效的评价。作为教师要特别关注学生的个性差异，对学生进行评价的时候，评价的结果要采取鼓励性语言，发挥评价的鼓励性作用，激发学生浓厚学习的兴趣。

如教《最大的书》这一课时，我非常重视朗读的训练。因为朗读是理解课文内容的重要手段，读好人物对话又是本课的重点。通过小组分角色读，全班展示读，师生共评来突出朗读重点。我在教这篇课文时，先老师范读，让学生揣摩人物的心理及说话的语气。读完后，学生对老师进行评价。然后小组内分角色朗读后，小组成员互相评价。最后自选角色和伙伴，在全班进行分角色展示读，师生共评。在教学中，始终贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想。通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受和理解。让学生边读边思考，最后教师以问引读，让学生以读代答，以读为主，纵向推进，将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课堂内容，感悟事物的事理，让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

总之，课堂教学是提高教学质量的关键，是课堂实施的根本渠道。以新课程课堂教学新观念为宗旨，进一步深化课堂教学的评价和改革。

“学无止境，教无止境，研无止境”，在今后的工作中，我将不懈努力，取得更大的成绩。