如何开展有效的初中道德与法治教育

彭从珍

摘 要：初中生正处于生理和心理快速成长的阶段，开展有效的初中道德与法治教育，能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。同时，培养高尚的品质与健全的人格，对于学生今后的成长有着重要的意义，也让学生免受外界不良因素的干扰，健康地生活与成长。

关键词：初中道德与法治;有效教学;有效策略

一直以来，道德与法制教学都存在着过于倾向理论，与实际相脱节的问题，没有将该门学科的教育作用充分体现出来，学生完全处于机械的学习状态下，不断的背诵理论知识，为了考试而学。这样的教学模式在素质教育的新时代下应尽快被打破，教师必须结合课程新标准，重新对课堂教学模式进行构建，探寻出更有效的教育教学方法，帮助青春期的学生走上正确的人生发展道路。

一、創新教学模式，还原学生在课堂中的主体地位

在传统的初中道德与法治课学习中，课堂始终是以老师为主，在教学过程中学生只是一味的被灌输知识，被动学习。再加上课本要求背诵的内容多，学生在课堂上没有对知识产生足够的兴趣，课后背诵也显得困难重重，大多依靠死记硬背，而死记硬背只是教条式的记忆，学生始终处于无序的学习中，无法对知识更好的理解，更不要说灵活运用以及发挥知识的实效性。这样一来，不仅教学质量低，学生也逐渐丧失了对学习的兴趣，学习积极性明显降低。要改变这一教学现状，就需要老师积极的改变教学思想，创新教学模式，给学生提供更多的学习机会，让他们真正的参与到学习中，还原学生在课堂中的主体地位。

二、活用教材，转变传统的教学方式

新课改中对现行课堂教学提出新的要求，要改变传统的单一由教师讲解的课堂模式，加强课堂上的趣味性。既要提高学生的学习兴趣，还要把抽象的道德知识和法治知识传递给学生。这样的要求对于教师来说，其教学难度是很大的，需要教师不断的探索和实践，才能逐步掌握。在改变传统教学方法中，教师可以把教材中的案例与实际生活中的案例灵活的联系运用在一起，这样可以把一些知识与学生的生活联系起来，避免枯燥乏味。

三、构建情感目标和正确的价值观

每个学生都是一个独立的个体，都有其自身独特的价值观与人生观。道德与法治教师应观察学生日常行为，结合他的年龄特点，构建情感和价值观目标。或者利用模特、英雄人物等来引导学生在日常学习生活中的情绪，使得学生形成良好的价值观，促进自身健康持续的发展，并使课堂学习的效率提高起来。

例如，在进行道德与法治的教学时，教师应该根据课本的题目向学生提问相关的问题，使得学生了解到自己生活的幸福感，培养无私的社会观念，升华个人情感，树立起积极向上的人生价值观。

四、重视小组活动及高效课堂的开展

在以往的学习过程中，学生学习主要是个体活动，这种方法虽然有一定的优点，可以增强学生的独立思考能力，使学生的学习效率更高，培养出一批学优生。但是这样的方法自身也存在一定缺点，不利于学生的合作能力和组织能力，而且一旦学习任务有一定难度，依靠一个人的力量是很难完成的，就算可以完成，也需要花费大量的时间，导致学习效率低。这就意味着初中的道德与法治课教学中，开展小组合作学习是非常必要的。但一味地追求形式，而不考虑实际效果，这也是违背高效课堂要求的。我们的课堂要反思这样几个问题：有的课堂表面形式轰轰烈烈、热热闹闹，而实效又有多少？有的整堂课提出数个探究问题，但这些问题又有几个能吸引学生？因此，要搞好小组合作学习，实现课堂的高效，就必须注意以下几点，彻底抛弃形式主义。

小组合作学习应面向全体学生，并关照个别差异，注重全体学生的有效参与。并非只有好学生才有能力开展探究，我们应该给每一个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中较为内向的学生，我们应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使其有机会、有信心参与到探究活动中来。在小组学习的过程中，需要老师在了解学生基本情况的基础上，进行科学合理的分组，将能力较强的和能力较弱的的学生合理搭配，让不同程度的同学对小组活动都有所贡献，都能体验到成功的快乐;这样在布置任务时，小组间的完成效率也会大大提高，学生的学习效率也会有整体性的提高。

五、联系社会时事热点

初中道德与法治教育必须要与社会实事有机接轨，不能让其脱离了社会轨道。教师要联系社会时事热点，对教学环节精心设计，引导学生进行针对性的学习。比如，在当前有这样一个热点：“在路上遇到老人摔倒是扶还是不扶？”根据这样的内容，教师可以让学生进行简单的讨论，活跃学生的思维，让学生从各个角度提出自己的观点。也让教师收获到有效的反馈信息，在后期教学当中进行针对性调整，提升教学效果。随后，教师则要对学生进行引导，让学生建立正确的观点，能够知道尊老爱幼的品德才是最重要的，并且坚信社会上的正能量永远是占着主流地位，这对于提升学生的思想道德品质有着重要的意义。

六、结语

只要教师善于钻研，不断创新教学模式，优化教学课堂，就能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。

参考文献：

[1]朱小城.对初中思想品德教育教学的有效性思考[J].情感读本，2016年35期.

[2]虞晓波.新课改下提高初中道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习（中），2015，（01）：135.