浅谈小学生阅读能力的培养

王超颖

摘要：新时期，为了提高小学生阅读能力，作为小学教师，要结合教学内容，科学的开展阅读教学研究。本文结合教学实际，从多方面总结了培养学生阅读能力的措施，希望分析能够为学生日后发展奠定基础。

关键词：小学;阅读能力;培养

随着小学教学改革深入开展，在小学教学过程，培养学生阅读能力是必要的，为了加强学生综合水平，教师要有针对性的制定更加完善的阅读教学方案，从而深入提高学生阅读能力，具体措施分析如下。

1 加强多样朗读.培养学生语感

课文的朗读是需要学生用绘声绘色，声情并茂的语言来朗读，在这个过程中，学习课文作者的遣词造句风格，进而对作者的思想有深刻的领悟。学生在反复朗读里应用多样化的形式朗读课文的重点，充分了解其中的感人情境。同时，学生能够通过朗读记住课文的优美词语，以及生动的语言内容。教学《黄山奇石》的时候，教师可引导学生带着问题反复朗读课文，以及一些重点的语句，增强学生理解黄山石头多而奇的特点。第一，朗读中运用自然的语言表达对于黄山的喜爱。带着感情朗读课文，学生可以对课文中的思想感情有深入的理解，还可以激发学生自身情感。第二，在学生朗读完成关于春天描写的句子，教师可使用多媒体技术，为学生播放春天的有关画面，引导学生在美丽画面中反复阅读课文，以此在阅读中被美丽的画面所感染。

2 培养阅读习惯，让学生学会阅读

帮助学生产生语言阅读兴趣只是第一步，接下来教师还要让学生的阅读水平得到提升，并灌输阅读的重要性，促使学生养良好的阅读习惯，学会正确阅读的方法。良好的阅读习惯能够让学生的语文综合能力得到提高，所以小学语文教师在进行阅读教学时要合理督导学生的阅读习惯，从而在阅读中丰富知识，实现良好阅读能力的再提升。

以《圆明园的毁灭》为例，上课时教师可先带领学生粗略读一遍课文，了解全文写的基本内容。然后再给学生提出问题，让学生带着具体问题做详细精读，进而总结出问题答案。当学生完成了精读环节，教师需要带学生再复述一下课文内容，让同桌之间自发成立小组，互相对课文的内容加以复述，进而全面了解课文的知识点，还有课文表达出来的思想内涵。学生阅读习惯的良好培养就是在粗读，精读，复述等这程里慢慢加强的，不仅能提高语文阅读教学的效果，而且还让学生学会了如何阅读分析新的课文，切实也让学生的阅读水平得到全面提高。

3 创设教学情境，激发学生兴趣

语文阅读质量的提高最为主要的一点还是学生的兴趣。当学生对阅读产生兴趣，学习的动力就会滋长，由被动阅读逐渐变为主动阅读。传统小学语文阅读的时候，教师只负责教语文的基本知识，在阅读兴趣培养方面没有给予相应重视，致使学生没有阅读兴趣，无法在课堂将注意力集中起来，学习的效率自然不高。如果换一个方法，课堂上创设生动化的教学情境，一改以往的教学形式，学生对语文阅读的学习就容易产生兴趣。

教师在讲解《小壁虎借尾巴》这篇课文的过程中，可组织学生用情境展现课文的情节内容，利用角色扮演的形式，给学生安排适合的角色，比如壁虎，小鱼燕子等角色，并且删减掉壁虎长出新尾巴的情节。此时，学生就会集中注意力，台上的表演能够吸引到他们，同时心里会担心壁虎能不能借到尾巴。学生完成表演以后，教师要问学生壁虎到底有没有借到尾巴的问题，再有效引导学生进行课文的阅读来找答案。另外，阅读教学的时候，创设生动的教学情境，一方面让课堂气氛得到了活跃，另一方面也激发了学生的语文阅读兴趣。

4 结合教学实际.创设阅读环境

阅读环境的创设对于小学生而言非常重要，学生只有在好的阅读环境里才能拥有阅读的热情。比如，班级内部可以给学生创设阅读的环境，设置读书柜，摆放适合阅读的相关书籍，学生可以随时随地展开阅读活动。同时，多样化的课外阅读活动也可以激发学生阅读的兴趣，比如开展“读书交流会，诗歌朗诵比赛”等活动，让课堂阅读与课外阅读有效的结合起来，进而让学生体会到阅读的乐趣，强化阅读的拓展，将课堂阅读的理念也渗透到课外阅读中。除此之外，在信息技术的发展中，现在的阅读和以往的阅读不同了，不受时间与地点的制约，很多内容可以利用网络渠道阅读到。所以，学生阅读能力的有效培养，教师要有针对性的给学生推荐可以阅读学习的网站，并教学生查阅有关的阅读资料。当阅读的选择性多了，学生的阅读兴趣就会有更多的提高。

5 结语

总之，在培养学生阅读能力过程，教师要结合学生阅读实际，科学的制定更加完善的阅读教学计划，从而不断提高学生閱读综合能力，以更好地为学生发展提供保证。希望通过以上分析，能够总结更加高效的阅读教学方法。

参考文献

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[2]方丽云，小学生阅读能力的培养策略[J].亚太教育，2019（09）：89.

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