如何在作文教学中提升小学生的语文关键能力

禹建红

摘  要：作为我国小学语文教学中的重要构成之一，作文教学一直都是教学的重点也是难点部分。作文是锻炼学生的语言表达能力、是衡量学生语文综合素养的重要一种方式，随着新课程改革进程的不断推进，社会对当下的小学语文作文教学提出看更高的要求。为此，本文结合笔者自身多年的教学经验，对如何在作文教学中提升小学生的语文关键能力提出几点看法。

关键词：小学语文  关键能力  言语实践  作文教学

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0154-01

什么是关键能力呢？关键能力是学科核心素养的核心要素。《语文课程标准》指出，对于语文学科来说，语文关键能力广泛涉及到了听说读写各个方面，其核心内容主要体现在阅读理解以及写作上。因此，培养学生的语文关键能力，作文教学是无法避开的重要内容。接下来，笔者将从三个方面来阐述具体的教学策略，以通过写作教学来提升学生的语文关键能力。

1   读——在经典作品诵读中开拓写作思维

经典作品诵读是学生写作的必经环节，通过对经典最怕的诵读、分析、鉴赏，可以学习其中的经典表达、写作技巧。在阅读书目选择上，对经典作品的阅读学习可以是课内的教材，也可以是課外的拓展性读物，学生只有广泛涉猎，才能获取更多的写作素材，开拓自身的写作思维。

在日常除了教材中的课外学习，我也会积极鼓励学生们参与课外的阅读，并鼓励他们在课前环节进行几分钟的好书推荐和感受分享。这一活动旨在激发学生的读书兴趣，通过读书感受的分享来锻炼他们的语言表达能力。另外，我也会定期分享一些适合他们阅读的经典书目，如对于小学高年级的学生来说，我曾经推荐过《她是末等生》《地球上，它们也是主人》《爱的教育》等。这些都能够给予学生思维的启迪，成为他们日后写作的素材。

2   思——在生活和社会背景思考写作主题

论语中将，学而不思则罔，思而不学则殆。可是没有思考的学习不是有效的学习，没有经过思考的写作也写不出好的文章。具体来说，学生面对写作话题时，需要将自己置身于生活缓和社会这一大背景之下，去调动自身的生活经验，写出自己的真实感受和内心情感。

例如，在五年级的写作话题“有关姓名的写作”中，要求学生去回想自己名字的来源、名字中的故事，以“说名道姓”为题写一篇作文。这就是基于学生自身经历的一次写作练习，为了激发学生的思维和获得写作素材，我鼓励学生们在课下去和家长们进行交流。有的学生名字里有一个“冬”，认为可能和自己的出生季节有关，果不其然，妈妈的答案也是这样：“为什么会起“冬”字呢？因为你那天出生时令正赶上了立冬，而且那天正巧是大雪，是冬天少有的冷，我认为那是上帝赏赐给你的姓名，于是用了“冬”字。除此之外，取名“冬”更是对你的寄语希望，期盼你可以战胜寒冷，不畏酷暑，不向困难低头，在事业上成就一番作为！”很多学生通过和父母交流，对自己的姓名加以思考和感悟，了解了姓名背后更深一层次的情感，这些思考和感悟如果加入到了作文中，会让作文更有层次和深度。

3   写——在动手写作中提升语言表达能力

写作的能力的提升离不开学生的动手练习。儿童在语言学习的早期阶段，主要是依靠模仿来完成，随后才能由模仿进行入到自主创造，在这个过程动手练习的过程中，学生们不断地发现自己的不足，并在一次次的不断改进中锻炼了自己的语言表达能力、逻辑思维能力，逐渐掌握更多的写作知识和技能。

在具体的写作方式中主要包括了指导仿写和自由创写两种。教师可根据写作题目来进行灵活的使用，例如在六年级的最后一个写作单元中，要求学生重温和老师相处的点点滴滴，跟老师写一封信。这时候，我们鼓励学生去写作时，就不要去限制过多的条条框框，而是鼓励他们放开手脚去写，表达内心最真实的想法就好。如一位学生回忆了自己考试前摔倒的事情，在作文中写道：“记得有一次期末考试，期间我在走廊散步放松。谁知一不小心滑倒，结果我的头重重地摔在了地上，顿时脑门很多血。您看见了，急忙抱起了我送往医务室，医生包扎完后，您又亲自扶我回到考场，您告诉我不要担心，好好写，还让监考老师给我留了时间。这件事情一直记在我心中，我对您充满了感激之情。”作者完整顺畅地借由这次经历表达了自己对老师的热爱和依赖之情，一方面是由于作者对自己情感的把握，另一方面源于他本人的日常写作练习，在优秀作品分享环节上，这位小作者就介绍到自己有写日记的习惯，正是这种持续性的动手操作练习，让学生的语言表达能力得到了提升。

总之，教师通过引导小学生在经典作品诵读中开拓写作思维、在生活和社会背景思考写作主题以及在动手写作中提升语言表达能力，来开展对学生读、思、写方面的能力，帮助学生获取语文学科的关键能力，提升他们的核心素养，为他们今后更深入的语文学习打下基础。

参考文献：

[1] 姜丽艳.小学语文教学中如何提高学生写作能力探索[J].中国校外教育，2018（25）：110.

[2] 朱洁如，吴刚平.小学语文学科关键能力的厘定[J].江苏教育，2015（37）：22-24.