基于随行课堂的大学英语混合式教学模式的构建与应用

于薇 程志江

摘要：伴随着教育行业的飞速发展以及现代教学理念的深入推广，一些全新的教学模式逐渐被应用至实际教学过程之中，并取得了较为不错的成效。而对于大学英语教学工作来说，依托于当代大学生对于移动终端设备的依赖性，随行课堂逐渐应运而生。在此基础上，如何将随行课堂与课堂教学有机融合来共同形成混合式教学模式，成为了当前大学英语教学工作改革创新的主要方向。对此，文章从当前大学英语教学现状出发，详细分析了随行课堂前提下，大学英语混合式教学模式的具体应用方法，旨在能够给予广大大学英语教师可行的帮助和建议，进而促进我国大学英语教学工作的发展与进步。

关键词：随行课堂;大学英语;混合式教学;模式构建;应用方法

早在19世纪中叶工业革命引发移动信息技术的全面发展后，移动学习理念便已经诞生，其中，移动学习不仅能够使学习者不再需要局限于固定课堂来学习知识，而是能够随时随地展开学习，这种更加灵活的学习模式时至今日已经得到了较为广泛的推广。

一、当前大学英语教学现状

（一）教学模式相对落后，师生互动十分匮乏

于当前多数大学所采用的英语教学模式，通过调研不难发现，很多教师依旧沿用传统灌输式教学模式，即整体课堂教学局限于板书教学之中，这意味着在师生交流也同样只能局限于课堂之上，不仅学生的学习效果相对较差，同时教师也并不能及时了解学生的实际需求并给予学生最及时的帮助。同时，基于灌输式教学机制，学生作为课堂知识的被动接受者，不仅学习效率较差，同时也不能就所学知识产生应有学习兴趣，长此以往，对于英语学科的学习热情也会消失殆尽，轻则导致学习效果降低，重则造成破罐子破摔现象的出现。

（二）课程体系不够完善，教学内容相对单一

在《教学指南》中，国家明确指出大学英语课程体系不应局限于通用英语知识，而是应涵盖专业英语及英语文化等知识，但是，从实际大学英语教学现状来看，由于除英语专业外，多数专业均对英语学科缺乏足够重视，因此很多英语教师在开展课堂教学时并不注重引入课外英语知识，这就导致学生只能于枯燥的英语知识学习中越发对英语学科产生抵触厌烦心理，长此以往，英语课堂便成为了学生逃课的“重灾区”，不仅无法完成应有的英语教学目标，甚至连最基本的英语教学任务也无法实现。

（三）评价机制相对落后，考察内容过于单一

在现代高校人才培养理念中，针对学生进行的能力考核不應局限于单一的知识考核，而是应涵盖学生的整个学习过程，就学生的日常表现、应用能力、知识掌握进行全方位评价。然而，从现有大学英语教学情况来看，虽然很多学校已经逐步增设了英语微课制作等活动来丰富学生能力考核标准，但是总体评价机制仍相对落后，重视理论成绩、忽略素质能力以及重视学习结果、忽略学习过程的问题依旧十分严重，这不仅意味着学生的实际学习情况并不能充分被教师所了解，同时也引发了所谓“学习三天，考试不慌”现象的存在。

二、随行课堂在大学英语教学中的具体应用方法

（一）构建移动学习活动，完善英语教学模式

在随行课堂教学模式下，英语教师无需依托于固定的教学环境便可为学生布置教学任务，其中，应严格按照发布任务、引导教学、在线评价的步骤开展随行课堂英语教学。首先，于任务发布阶段，教师可通过随行课堂APP后台，为学生设置适当稳定学习任务，同时可就学生的任务完成时间进行限制，借此一方面始终保持与学生的联系沟通，另一方面简化作业布置过程，使学生更加自主的进行任务完成;其次，于引导教学阶段，教师应积极发挥引导者的角色作用，依托于移动终端及时解答学生的学习难处，并为学生提供最及时的教学帮助;最后，于在线评价阶段，除可借助随行课堂APP就学生学习成果进行评价外，还可依托于在线交流平台及时展开在线讨论，借此不断深化学生对于所学知识的理解和掌握。

（二）拓宽移动学习内容，创新教学评价机制

在移动课堂理念下，教师要积极发挥移动互联网的巨大优势，逐步引入更多的课外英语知识来拓宽学生的学习思路，同时，要进一步完善教学评价机制，依托于在线通信平台实现学生学习的全过程管理评价。一方面，基于移动课堂打破传统固定课堂限制的巨大优势，可借助移动终端定期向学生提供发散性英语阅读作业，增加学生的发散思维意识，此外，可引导学生使用互联网平台拓宽知识获取渠道，使其自主了解与国外英语文化有关的知识，在增加学生知识广度的同时激发学生的自主探究意识;另一方面，基于移动终端的便捷性，教师需及时了解学生的学习进度和学习情况，并定期对学生进行在线考核，借此帮助学生始终保持良好的学习状态，并引导其掌握英语学习的正确规律。

三、结束语

综上，基于我国大学英语教学现状，本文深入指出了随行课堂理念应用下混合式大学英语教学模式的构建方法，其中，面对移动学习飞速推广的事实，广大大学英语教师只有进一步转变思想认识，切实提高对于随行课堂等现代教学理念和教学方法的重视，才能有效提高随行课堂的应用有效性，才能促进大学英语教学工作的持续健康发展。

参考文献：

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