信息技术与小学数学教学的整合探析

俞潇映

摘 要：将信息技术运用到小学数学课堂教学中，可以提高学生的学习兴趣，解决教学中的难点，进而提高教学质量。但在运用信息技术时，数学教师也应注意发挥自身在课堂中的主导地位，在积极转换教育理念、学习新技术使用方法的同时，注意避免过多地依赖信息技术等问题。

关键词：信息技术;小学数学;学习兴趣;教育理念

引言

数学是一门兼具抽象性与逻辑性的学科，在教学过程中引入信息技术，教师可以更清晰透彻地讲清重点与难点，进而提高教学质量。因此，信息技术与小学数学教学相融合是现代教学的必然趋势。在这样的背景下，教师也应注意将传统的教学方式与信息技术教学方式相融合，找到其中的平衡点，以便达到更好的教学效果。

一、知识点切入策略

在小学数学教学中融入信息技术，应以教材为基础。数学教材中的很多知识都能作为融入信息技术的切入点，教师应深入挖掘这些知识，从而更好地利用信息技术进行教学。例如，“长方形和正方形的认识”一节涉及四边形的概念、特点、分类等知识点，要求学生了解长方形和正方形。教师便可利用多媒体设备，在网络中收集长方形和正方形的物品，并为学生展示出来。同时，教师可以播放构成四边形的过程的视频，让学生认识到，四边形是由四条线段围成的封闭图形等基础信息。

二、情境激励策略

情境激励策略，即将信息技术与教学内容相结合，利用网络信息环境创设教学情境。例如，在教学“位置与方向”的过程中，要想让学生快速掌握关于位置的知识，教师可以使用多媒体设备，在屏幕上呈现学校的位置，使用定位技术展示商场及科技馆的位置，让学生观察这些地方处在哪个方向、与自己家相距多远等。在直观画面的引导下，学生能够快速掌握方位信息。在这一教学方式中，教师为学生创设生活化的教学情境，能够在视觉上带给学生冲击，使学生对所学知识形成清晰的印象。在教学中，学生的注意力高度集中，能够充分接受视觉信息，从而加深对知识的理解，并灵活运用知识解决问题，从而提高学习质量。

三、整合内容简单、和谐

在运用信息技术的过程中，教师应注意，要在能达到教学目的的情况下使用信息技术，并做到内容简单、和谐。用最简单的技术条件实现教学目标，有助于减轻教师在教学活动中的负担，使小学数学教学取得更好的效果。内容和谐是指信息技术的融合应当与整个教学过程和谐地整合，而并非两者相互割裂。教师不可生硬地在自己的教学活动中使用信息技术，而要将信息技术完美融入教学活动中。在这样的方式中，信息技术并不是一个可有可无的因素，其应与传统的教学模式融为一体，成为教学过程中的必要成分，而非仅为简单的教学工具[4]。教师在教学过程中将数学内涵包含于技术中，并以技术形式表现，能够推动教学活动的开展。

四、化静为动策略

使用化静为动策略，不仅可以生动地呈现教材内容，还可以展示知识发生及发展的过程，使学生清晰地了解知识形成的整个过程。以计算列车经过隧道时需要花费的时间为例，解答这类题目要求学生先准确认识列车如何才算经过隧道、经过隧道是指哪段路程。此时，教师可以使用多媒体技术为学生呈现火车经过隧道的运行情况，使学生完整观察全过程，加深对问题的理解，从而更好地解答题目。

五、自主探究策略

自主探究策略能够提升学生分析信息及加工信息的能力。学生在提取信息时，需要对信息进行整理、加工和应用。例如，在学习“统计”一课时，教师可以用信息技术呈现城市交通视频，引导学生思考问题：在这一时间段中，有多少种机动车经过路口？每种机动车各有多少辆？一些学生看到了很多种车辆，但没有数清楚车的数量，这时便需要学生在掌握知识的基础上记录各种机动车的数量。在视频的激发下，学生对数学知识产生了强烈的求知欲，此时，学生能够主动进行学习，积极参与

六、提高对信息技术的应用能力

当树立起正确的、紧扣时代的教育理念后，教师就应提高自己对信息技术的使用能力，将其灵活地运用到小学数学教学的各个环节，从而提高教学质量与教学效果。年轻教师由于日常生活中经常接触与使用信息技术，因此在学习运用信息技术辅助教学的过程中较为容易。但一些年纪较大的教师因为在生活和工作中较少接触新兴技术，所以在学习运用信息技术时就会产生许多的困难。这就需要教师之间多交流，并互相帮助。

信息技术在小学数学教学过程中的应用主要体现在制作幻灯片、使用几何画板等软件上。因此，一方面，教师应学会制作幻灯片，适当加入音效与动画，增强课件的趣味性，提高学生的注意力与课堂积极性，活跃课堂气氛，增进学生对知识的理解;另一方面，教师应熟练地运用几何画板等软件，向学生展示三角形、平行四边形、梯形等图形的特点与相互关系，从而加深学生对相关公式推导过程的理解与记忆。小学数学中有一些较为抽象的理论与概念，而抽象化的知识不易被学生理解与掌握。因此，教师利用信息技术这种可视化的方法进行教学，有助于学生更好地理解知识点，而这一切都需要教师熟练掌握信息技术的使用方法。学习活动，从而更好地提升学习能力，并实现学以致用。

七、使用信息技术，搭建学习平台

小学生年纪尚小，在学习知识时，离不开教师、家长及各类工具的帮助。互联网上有丰富的教学资源，也使学生和学生、学生和教师之间的联系更为便捷。在此背景下，教师可以利用互联网搭建交流平台。比如，教师可以建立用于学习交流的QQ群或微信群，将学生及各科教师拉入群中。学生遇到问题时，可以直接在群里请教教师，教师看到学生的提问后可以及时帮助学生。这样的学习方式不受时间和空间的限制，快速、有效，能使学生在沟通的过程中快速理解知识，从而提高学生发现问题、解决问题的能力，也有助于学生合作交流能力的提升。

结语

总之，在小学数学教学中融入信息技术能够较好地激发学生的学习兴趣，帮助学生快速理解知识，并灵活运用所学知识解决问题，从而提高学生的综合学习能力。同时，将信息技术融入小学数学教學中，能够在一定程度上减轻教师的教学压力，促进课堂教学活动的高效开展。因此，教师应将信息技术灵活地融入小学数学教学中，探索更多教学方式，帮助学生灵活地掌握知识点，从而不断提高小学数学学科的教学质量。

参考文献

[1]王国安.信息技术与小学数学教学整合的策略分析[J].读天下（综合），2018（16）：151.

[2]景亚男.小学数学与现代信息技术整合分析[J].才智，2020（14）：181.