版画进入小学美术常规课堂教学的路径分析

丁翰

摘 要：美术教学的意义，不仅在于传授小学生美术基础知识，更在于有效激发学生的创造性思维。而版画作为工艺与绘画的结合体，是小学美术教学的重要组成内容，能够有效提升小学生的美术鉴赏能力，增强其民族归属感，完善学生的品格修养。本文将主要围绕版画进入小学美术常规课堂教学的有效路径进行分析。

关键词：小学美术;农村;生活情趣化

美术是一门培养学生审美素质和素质学科，更是德、智、体、美全面發展中最为重要的因子。小学美术教学目标在于陶冶学生情操和拓宽视野，尤其对于农村学生而言，通过学习美术能体验和感悟到丰富多彩的世界，并对美术知识产生强烈的探究欲望，高效配合教师设置的各种教学活动。在教学中引入生活情趣化教学即将学生已有生活体验与教学内容相结合，丰富学生对美的认知和感悟，全面提高美术教学效率和质量，实现预期课程目标。

一、版画教学对学生发展的影响

所谓版画，实际上就是在画版上进行绘画的一种艺术创作。这种艺术与传统的音乐和体育有着很大的不同，在创作版画时要先进行相应的构思，然后才能创作相应的作品。虽然版画也属于绘画的一种，但是它与素描和水墨画有着很大的不同。在创作过程中，需要学生进行相应的思考，并且每一个步骤都需要学生用心去感受。从艺术的层面来看，美术作为艺术的一种表达方式，通过构图、色彩等，可以帮助学生树立良好的价值观念和审美意识，从而让学生知道什么才是真正的艺术。将版画应用于小学美术教学中，可以培养学生的创作能力。学生在版画创作中可以进行大胆尝试，这对提升学生的美术绘画综合能力具有积极的作用。版画创作属于一种充满趣味的美术学习，在很大程度上符合学生的年龄特点和兴趣爱好，不但可以培养学生的创造能力和表现能力，而且可以帮助学生养成善于动手、动脑的良好习惯。

二、版画在小学美术教学中的应用策略

（一）合理选择版画类型，培养学生的动手能力

在制作版画的过程中，学生要手脑并用。这个过程与传统的绘画方式有着本质的区别，因为在制作版画时需要使用很多工具，如刻刀、木板、小锤等，使用这些工具才能将相应的作品绘制在版画中。在这个过程中，学生需要花费很多的时间和精力。因此，教师应该注意版画类型的选择，尽可能地让学生得到良好的体验，在加深学生印象的同时，激发学生的创作兴趣。对于低年级学生来说，教师应该选择一些操作简单的实物拼贴版画和纸版画，这样不仅可以让学生快速完成相应的学习任务，同时还可以使学生在使用工具时产生极大的乐趣。对于中高年级学生来讲，由于他们已经具备了一定的动手能力和造型能力，这样教师就可以选择一些难度较高的内容让学生进行学习，如木刻版画、石膏版画等。在实际教学中，教师可以鼓励和帮助学生用废圆珠笔、小刀等工具进行相应版画的制作，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的思维能力和动手能力。

（二）优化教学方式，让生活情趣化版画教学更高效

新课程标准明确指出，教师在教学过程中要转变传统的教学方式，从单一陈旧的教学方式转为合作交流、自主探索与实践操作等多样化学习方式转变。版画教学有着不同于其他教学内容的优势，自然而然成为美术学科闪光点。与此同时，新课程标准改变传统课程过于集中现状，强调课程对学生、学校、地区等适应性，在课堂教学中融入更多生活化资源，美术教师也会更为自由地处理教材。版画在美术教学中强调多样化和灵活化的教学内容，结合学校现有条件和地区特征选取版画教学内容、教学工具与材料。学生在教学中主动思考和参与制作，充分体现主体作用，也对版画教学内容产生极大的探究兴趣。如果缺乏学生自主动脑思考和动手操作，即使美术教师为学生灌输再多知识都无济于事，更无法成功画出一张版画作品。教师和学生共同探究知识内容，学生也会深刻体验民主、自由、平等、建议、指导、信任等并在此过程中形成美感和积极兼具的体验与人生态度，有利于培养学生的创造力，对未来发展有着重要的现实意义。虽然当前大部分教师都具备创设情境能力，但创设的情境无法激发学生的学习兴趣，甚至出现为了情境而情境的现象。课堂教学依旧为学生灌输大量知识，无论学生听懂与否或强制性让学生跟随自己绘画或直接模仿教材图片，毫无自主创新意识。长此以往会导致学生对美术学科产生厌烦和抗拒情绪，影响教学质量。现实生活聚集大量知识，巧借生活资源有利于提升美术教学效率。对于小学美术教学而言，生活则是最佳学习阵地，教师可发挥生活资源优势，让巧借学生在生动愉悦的氛围中高效掌握美术知识，并借此强化学习能力。每一位小学生都具备较大的直观思维潜能，激发学生潜在的直观思维能让学生对美术知识产生探究兴趣并对提出质疑。

（三）优化主题选择，促进学生的情感表达

小学生好奇心非常强，在成长的过程中不愿意受到束缚。针对这一特点，教师可以在美术教学中应用版画进行教学，因为版画具有灵活性和多样性的特点，这样可以减少对学生的束缚，从而使学生的情感在版画中表现出来。因此，教师应该适当地创设多样化的版画主题，让学生在创作时自由表达情感。例如，为了实现开放化教学，促进生活与美术的借助个性化评价方式，肯定学生独特的艺术个性。受到鼓舞后，学生会强化对自我风格意识的形成。教师可以利用学生的创作作品，开展多样化评价。

总之，在小学美术教学中，对学生风格意识的培养至关重要。通过让学生了解不同创作风格的艺术作品，从中感受艺术审美的意义。注重学生在美术创作中获得成功感和愉悦感，用自己喜欢的方式去表现创作想法，增强学生的自信、胆识和表现欲望，凸显学生的创作风格。

参考文献：

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