“专本企”协同培养视角下 应用型本科实践教学体系的构建

段春毅 陈红 龚剑 黄永光 田海涛

【摘 要】本文以桂林理工大学与广西建设职业技术学院联合培养的应用型本科给排水科学与工程专业为例，阐述“专本企”协同培养下应用型本科给排水科学与工程专业实践教学体系构建思路，从设置合理的实践课程、建设“专本企”实践教学基地、建立相应的保障机制三方面论述具体的构建措施。

【关键词】给排水科学与工程  “专本企”协同培养  应用型本科  实践教学体系

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06C-0064-03

为贯彻落实广西全区教育大会精神，深化高等教育教学改革，自治区教育厅大力开展高端应用型本科人才联合培养试点工作，鼓励支持有关应用型本科人才培养新模式的研究探索。在自治区教育厅党组的组织下，高职院校、本科院校与企业联合培养应用型本科人才项目得以有序进行。桂林理工大学—广西建设职业技术学院—企业联合培养应用型本科给排水专业，是试点项目之一，自2014年起开始面向社会招生，现在校生人数共139人。北部湾经济圈的发展以及政府、行业对人才的新需求，对人才培养方案提出了更高的要求，因此，如何突出高职—本科—企业联合培养的特色，进一步构建应用型本科实践教学体系、确立培养目标，是摆在教育工作者面前的一份重任。本文以桂林理工大学—广西建设职业技术学院—企业联合培养应用型本科给排水专业项目为例进行探讨。

一、“专本企”协同培养下应用型本科给排水科学与工程专业实践教学体系构建思路

从“专本企”协同培养视角而言，应用型本科给排水科学与工程专业实践教学体系是一个协同体系。应用型本科给排水科学与工程专业教学培养目标主要是培养面向生产、管理、服务一线岗位的应用型人才。依托专业的综合性实践课程而实施的常见教学形式即为实践教学。实践教学的目标是提高学生专业综合素质，培养学生实际问题解决能力、社会实践能力、技术工程设计能力及创新能力。许多应用型本科院校开设有实践课程，但其课程设置缺乏创新和内涵，衔接性不强，特色不明显。另外，对实践课程重视程度不够，仍以学科体系为中心构建课程，忽略工作能力与课程的联系，也导致课程内容设置与当地社会经济发展对人才的需求严重不适应的情况。部分院校对课程设置缺乏严格的管控和组织，对学生职业操作能力的提升帮助有限，也不利于其就业能力的提高。

針对应用型本科给排水科学与工程专业实践教学中存在的问题，实践教学体系构建中应首先做好高职—本科的课程衔接，其次还需考虑产学研（学校与企业）合作，在高职—本科—企业协同培养的良好机制平台上，建立利益共同体，积极探索构建高职—本科—企业深度合作的创新型实践教学体系，突出以应用能力培养为重心，弥补“本科生强理论、轻实践”的缺陷，提高给排水科学与工程专业实践教学效果。

应用型本科给排水科学与工程实践教学体系，是存在于校内外广大空间且不受限制的开放系统，实践教育资源的内容不应仅停留在课堂中、校园内，还应处于社会中。合理充分利用实践教育资源具有可持续发展性，资源的建设可扩大专业的发展，实践教学体系的提升可进一步增加资源注入的可能性。高职投入巨大的实训环境，本科平台宽阔的实验设备，企业涵盖各种实际工程的“实践运转体”，为实践教学体系的开发构建做好后盾和保障。相应地，要充分开发、利用丰富的课程资源，更好地实现实践教学目标;整合实训场地、实验设施等教学条件，做好实验室的开放和设备的维护，满足师生学习的需要;充分利用学校的场地，加强管理，提高服务意识;等等。

二、“专本企”协同培养下应用型本科给排水科学与工程专业实践教学体系构建措施

通过设置合理的实践课程、建设“专本企”实践教学基地、建立相应的保障机制等一系列举措，推进“专本企”协同培养下应用型本科给排水科学与工程专业实践教学体系构建。

（一）实践课程的设置

“专本企”协同培养视角下应用型本科给排水科学与工程专业实践课程由实验类课程、设计类课程、实习类课程组成。

1.注重知识—技能结合的实验类课程。实验课程主要为了培养应用型本科人才的基础实验技能、分析能力、数据处理能力，兼提高学生严谨科学的实验态度和团队合作精神，内容上以掌握概念为界，以提高应用能力为度。实验知识强调实用性和针对性，因此，应由浅入深，逐级递进，根据不同的年级层开展不同深度的实验教学内容，具体如下：

专业基础性实验（水分析化学实验、水处理微生物实验、水力学实验、泵与泵站实验）主要集中在1～2年级。该部分实验依托于桂林理工大学环境污染控制理论与技术重点实验室，并且在教学过程中邀请南宁建宁水务集团国家级水质分析中心分析人员授课，内容上侧重实验技能与测试方法的基础训练，培养学生的基本实验技能。

综合性实验（水处理工程实验）安排在3年级。该部分实验主要在广西建设职业技术学院水处理工程实训室、广西绿城水务股份有限公司进行，并在课程中加强专业理论课程的应用，把基础性实践课程——普通化学、水分析化学、水处理技术三门课程用实践操作整合起来，培养学生动手实验、查阅资料、数据处理和分析结果等综合运用能力。

设计性、创新性实验（大学生课外科技创新项目、挑战杯技能大赛等）安排在3～4年级。由桂林理工大学—广西建设职业技术学院设备工程系技能大赛指导团队联合培养，企业作为参赛顾问，侧重培养学生的创造力，提高学生的实验创新性和团队合作精神。

2.强化学生职业能力训练的设计、实训类课程。设计、实训类课程以职业能力为基石，集中在3～4年级，使学生获得的知识、技能真正满足用人单位的需求。适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。设计类课程主要包括泵与泵站课程设计、建筑给排水工程课程设计、给水管网课程设计、水质工程课程设计、水暖电综合计价课程实训、建筑供配电课程设计、施工组织与管理课程实训以及毕业设计。在设计、实训类课程中，保持本科—高职—企业教师联合辅导，在教学内容上保持灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系。由高校教师奠定设计基础，由企业教师输入职业要求，提高学生的工程实践能力和解决工程实际问题的能力。