语文高效阅读教学策略刍探

杨玲

摘 要：在语文教学中，阅读教学不可或缺，因为它不但能够帮助教师、学生和文本之间实现交流，还能够很好地培养学生的阅读能力，从而促进学生养成终身阅读的好习惯。文章阐述提高阅读效率的途径：强调读写结合，深化阅读效果;深入理解，强化阅读体验;鼓励质疑，培养阅读能力;注重延伸，提升阅读素养。

关键词：小学语文;高效阅读;教学策略;读写;体验;素养

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）25-0096-02

阅读教学是综合性的对话过程，衔接着学生、教师和文本三者。《义务教育语文课程标准（2011版）》要求加大学生的阅读量，合理增加背诵课文的数量，加强语言积累。语文教学中阅读占有重要地位，在教学中教师要不断地探索提升阅读教学实效的方式、方法，以更好调动学生的阅读积极性，激发学生阅读兴趣，提升学生语文综合素养。本文将结合笔者教学实践，从阅读教学策略方面作以下几点探讨，以进一步提高阅读教学效率。

一、读写结合，深化阅读效果

著名儿童文学家曹文轩先生曾经提过这样的比喻：“写作和阅读是弓和箭的关系，写作是支箭，阅读是把弓。”由此可见，阅读和写作是相辅相成的关系，只有阅读和写作相结合，才能更好地提升语文素养。在阅读教学过程中，教师要注重学生阅读和写作方法的指导，注重学生的阅读体验，深化学生对文章的理解，通过阅读提升学生的写作能力，让学生收获阅读实效。

比如，《普罗米修斯》一文讲述的是神话故事，普罗米修斯是希腊传说中的神，为人类偷了火，造福了人类。学生对于故事性的文章非常感兴趣，尤其是神话传说，教师首先让学生阅读课文，思考这样的问题：普罗米修斯是传说中的神，也是一个大英雄，他为人类带来了火，造福了人类，可是他为什么要受到酷刑呢？宙斯为什么要惩罚他？是什么力量让他忍受那样剧烈的痛苦？教师用问题进一步激发学生的阅读兴趣，让学生目的明确地去阅读，并在阅读中体会人物的情感，抓住课文主题，进而产生与文本的共鸣。最后，教师可引导学生说一说对于普罗米修斯造福人类、忍受巨痛的伟大壮举的感想，并说一说对极度残忍的宙斯的看法，以写作的形式作詳细分析。这种说一说、写一写的方式，让学生能够深入文本阅读，并在阅读中感悟文章的主题，深入理解，加强输入，优化输出，实现语文能力的有效提升。

教师通过课文阅读和写作实践相结合的方式，帮助学生深入理解文章的内涵，指导学生学习阅读的技巧，注重学生阅读情感的体验，能让“读”落到实处，并且提升学生的写作能力，实现高效率的阅读教学。

二、深入理解，强化阅读体验

新课程改革以来，语文阅读教学更加注重学生全面素质的培养和提升，尤其是良好的道德品格的养成，以促进学生健康全面发展。在阅读过程中，教师要引导学生把握阅读内容，感悟文章的主旨，注重反思，从兴趣爱好出发，选择适合自己的阅读方式，明确学生的学习主体地位，帮助学生强化理解能力，丰富学生内在情感。

比如，《地震中的父与子》一文中，父亲和儿子都很伟大。学生学习这篇文章既能够体会父子之间的温情，又能够感受真情的伟大。教师通过文章的解读可以更好地指导学生树立三观。学习这篇课文的时候，教师先可让学生齐读课文，之后引导学生思考：课文讲了一件什么事？根据问题，学生能够进行自主阅读和探讨分析，找寻文章谈论的事情、人物，体会文章的主题思想和作者想要表达的情感。学生按照这样的思维脉络深入把握文本，详尽探析全文，并在阅读的过程中潜移默化地积累文本写作的手法与技巧。学生们通过静读的方式认真品味这对了不起的父与子之间的感情，并以小组合作的方式，在小组内讨论和对话，通过文章中的父与子谈到生活中我们自己和父亲之间的故事，可以综合自己阅读过、听说过的故事，上台说一说自己对于文章的感悟。这种个性阅读和深入理解，凸显了学生的主体地位，同时也强化了学生对于文章的理解，丰富了学生的情感世界。

这样的阅读强化了学生对文本的理解，能促进学生感知作者的感情内涵，并对学生的积极情感培养产生潜移默化的作用，在提升学生的学科素养的同时，也提升了学生的道德品质，实现了阅读课堂的高效性。

三、鼓励质疑，培养阅读能力

在阅读过程中，学生不能偏听偏信，要用质疑的态度进行阅读，利用辩证的态度进行思考。因此，教师要引导学生善用自己的大脑，对文本进行消化和理解。在阅读教学过程中，教师可以运用多种方法对学生进行激励和引导，鼓励学生不断探究、不断质疑，实现自主创新，帮助学生提升阅读能力。

比如，《唯一的听众》这篇文章需要学生体会老夫人对于年轻人的鼓励、尊重以及关心和爱护，帮助学生感受人与人之间的真情。在教学时，教师首先引导学生对课文进行通读，在粗读课文之后提出问题：这篇文章的题目“唯一的观众”指的是谁？文章是通过怎样的方式表达作者的思想的？文章的主要内容是什么？在阅读过程中，学生带着这些问题认真思考，深入剖析文本内容。教师鼓励学生大胆想象，分析“唯一的观众”——老妇人的语言并提出自己的观点。接着，教师引导学生总结文章的写作和表现手法，在经过学生合作探究后，教师让学生提出自己的疑问，再集体讨论解决。在这个过程中，阅读培养了学生自主思考和探究的能力，促进了学生能力的提升。

教师要鼓励学生质疑，让学生在自主分析后找出疑问之处，并在积极探索中解疑、释疑，进而加深对阅读文本的理解，解读文本的思想内涵，不但让阅读更加高效，还锻炼了学生的自主学习能力。

四、注重延伸，提升阅读素养

在学习中，学生的知识和经验的积累是非常重要的。青少年阶段是学生打基础的阶段，知识和经验的积累，能够帮助学生更好地进入到学习状态中，并迅速产生共鸣，久而久之形成丰厚的文化功底。所以，在语文教学中，教师还要注重学生知识的积累与拓展，引导学生广泛阅读，丰富学生的知识储备，拓宽学生的知识面，为学生理解能力及写作能力提升做好铺垫。

比如，学习《我的伯父鲁迅先生》一文，学生了解了鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。本文是作者在鲁迅去世九年后怀念他而写下的回忆文章。在上课之前，教师让学生查阅鲁迅的生平，了解鲁迅所写的文章及当时的时代背景。在教学这篇课文的时候，教师首先引导学生阅读课文，从整体上把握全文，认识鲁迅先生，列出课文中回忆了鲁迅先生哪几件事情。鲁迅伟大的一生为中华民族留下许多优秀作品和名言警句，课后，教师推荐学生阅读鲁迅的作品《朝花夕拾》，收集他的名言，并开展閱读会。在阅读会上，学生们可分享各自的心得体会，讨论心中的疑惑。在分享和倾听中，学生们互相交流，体会彼此理解的精妙之处，解开心中的疑惑，深入文章的精髓，积累知识，丰富内涵。这样不但拓宽了学生的知识视野，而且思想上受到了熏陶，有助于形成正确的三观。学生们在表达、讨论中，也提升了语言表达能力、文本理解能力及对文字的敏锐分析能力，让语文课堂充满文化气息，让课堂真正收获实效。

阅读延伸能让学生更好地理解课内文本，理解作者的写作内涵，拓宽学生的知识视野，活跃学生的思维，培养学生阅读理解能力和语言表达能力，提升语文综合素养，让课堂语文味更浓。

总之，语文阅读能够很好地锻炼学生的思维能力，让学生充分发挥自身的想象力和理解能力，在丰富知识积累的同时，实现综合素质的全面提升。因此，语文教师要从学生的兴趣出发，引导学生读写结合，深入理解，大胆质疑，注重延伸，让学生掌握阅读的方法，尽情享受语文学习的乐趣。

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