思维导图在高职临床医学生中的接受度调查研究

陈歌 吕会茹 何静辉 商留珂

摘 要：思维导图作为一种新的教学方法，已在高职院校多门学科教学中进行了探索与实践。本次研究是通过向洛阳职业技术学院2018级临床医学专业的学生发放调查问卷，统计分析学生对思维导图教学法的接受程度。结果显示，思维导图能够实现思维过程的可视化，激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高学生的学习效率、自学能力和思维能力，学生对思维导图认可度较高，因此具有推广价值。

关键词：思维导图;接受度;临床医学专业;思维能力;学习效率

中图分类号：G642;G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）25-0009-02

思维导图是由英国心理學家、教育家托尼·巴赞（Tony Buzan）提出的一种组织性思维工具，它是根据人类左右脑的分工理论，综合运用左脑的逻辑、文字、顺序、推理、分析和右脑的图画、想象、颜色、空间等功能，通过使用关键词来刺激全脑进行发散思维的一种可视化教学辅助工具。研究表明，思维导图能够激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高学生的学习效率、自学能力和思维能力。因此，近年来，思维导图受到教育界的广泛关注，许多院校的多门学科教学已引入思维导图教学法。鉴于此，本教研室结合课程特点和本校学生的实际情况，在我校临床专业“人体解剖学”与“组织胚胎学”课程教学中引入思维导图作为尝试和探索。为了检验教学效果以及学生对思维导图教学法的接受程度，本次研究通过调查问卷的形式，对2018级临床医学生的接受度进行统计分析，了解学生对思维导图教学法的反馈情况，找出存在的问题，为教师更合理地运用思维导图进行教学改革、提高人才培养质量提供参考依据。

一、调查对象

本院2018级临床医学专业学生，他们在“人体解剖学”与“组织胚胎学”课程中接触了思维导图教学法。

二、问卷的发放与回收

共发放问卷360份。为了确保问卷的回收率，选择了即答即收的方式。回收360份，有效问卷为345份，有效回收率为95.8%。

三、调查结果 

本次调查问卷涉及的核心问题包括“你对思维导图教学法的态度”“思维导图教学法对你的学习是否有帮助”“你认为思维导图教学法存在哪些优势”“你认为学习中使用思维导图遇到的困难主要有哪些方面”“你是否支持在后续学习中继续使用思维导图教学法”五个方面的内容。调查结果如下：

（1）“你对思维导图教学法的态度”：期望选项——“感兴趣”，占67.0%。

（2）“思维导图教学法对你的学习是否有帮助”：期望选项——“有帮助”，占85.7%。

（3）“你认为思维导图教学法存在哪些优势”：期望选项——“形象直观，条理清晰，便于记忆”，占76.4%，“重点突出，便于复习”，占73.8%，“图文并茂，激发学习兴趣”，占65.0%，“培养发散思维，利于临床思维能力培养”，占59.3%。

（4）“你认为学习中使用思维导图遇到的困难主要有哪些方面”：期望选项——“增加了学习工作量，绘制思维导图花费时间长”，占84.3%，“不易建立知识点之间的联系”，占74.5%，“很难提取关键词”，占59.3%。

（5）“你是否支持在后续学习中继续使用思维导图教学法”：期望选项——“支持”，占65.0%。

四、讨论

1.问卷调查分析

从调查结果可以看出：在对思维导图教学法的态度方面，67.0%的学生表示感兴趣，这说明思维导图教学法受到学生的欢迎，调动了学生学习的兴趣和热情;85.7%的学生认为思维导图教学法对自己的学习有帮助，提高了自己的学习效率;在思维导图教学法的优势方面，排在首位的是“形象直观，条理清晰，便于记忆”，占76.4%，“重点突出，便于复习”，占73.8%，然后是“图文并茂，激发学习兴趣”和“培养发散思维，利于临床思维能力培养”，分别占65.0%、59.3%，这说明思维导图教学法具有较高的接受度和认可度，能够真实有效地对学生的学习起到促进作用，有利于培养学生的思维习惯;学生在思维导图使用过程中遇到的困难排在首位的是“增加了学习工作量，绘制思维导图花费时间长”，占84.3%，“不易建立知识点之间的联系”和“很难提取关键词”分别占74.5%和59.3%;教师采用思维导图教学法进行教学，学生的总体接受度为65.0%。以上数据说明学生比较认可思维导图教学法，能够体会到思维导图教学法给自己带来的帮助，但绘制思维导图存在一定的难度。

2.原因分析

笔者通过对调查问卷的综合分析发现，学生普遍认为绘制思维导图花费时间较长，不易提取关键词和建立知识点的联系，不能很好地形成知识系统。这主要是因为他们是大一新生，自学能力大多数还没有形成，医学知识储备较少，同时学生初次接触思维导图教学法，仅仅停留在表层，对思维导图一知半解。“人体解剖学”与“组织胚胎学”是医学基础课程，内容较多，知识点比较琐碎，再加上缺乏对思维导图深刻内涵的认识，缺乏相关的绘制策略及绘制技巧，因此学生绘制思维导图时花费了很多时间。这降低了学生的学习积极性和热情，增加了学生的学习压力。

3.应对措施

首先，教师要起到模范带头作用。要通过阅读书籍、参加培训以及教研活动等方式，加深对思维导图的认识，掌握其精髓。无论是在新课还是复习课上，教师都要经常在黑板上进行示范，或通过PPT展示自己绘制的思维导图。这样不仅可以提高教师应用思维导图的能力，而且还能加深学生对思维导图的了解，激发学生的灵感，让学生缩短绘制思维导图的时间。其次，教师要多鼓励学生到图书馆查阅一些与思维导图相关的书籍，如《高考状元的屠龙宝刀》等，让学生学会从书籍中汲取营养。还可以组织学生开展“思维导图大赛”等活动，通过灵活多样的形式提高学生应用思维导图的能力。

五、结论

思维导图作为一种激发学生学习兴趣、提高学生创造性思维能力及学习效率的新方法，在这个提倡高效教学和创新教育的时代具有重要意义。思维导图在高职院校临床医学专业课程教学中的运用符合新形势下课程教学改革的要求，学生对思维导图教学法有着较高的认可度和接受度，因此具有推广和使用价值。

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