浅析小学语文情境化课堂识字教学措施

刘莉平

摘 要 识字是学生学习语文的重要基础，也是小学语文教学的重点，为了提高小学语文识字教学水平，还应采用情境化的教学方式，以此激发学生对识字的兴趣，加强小学语文识字教学的有效性，进而为学生的语文学习奠定坚实的基础。

关键词 小学语文;情境化课堂;识字教学;方法

中图分类号：C961                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0166-01

情境教學改善了传统填鸭式教学的枯燥、乏味，更加注重学生自主学习能力的提升。情境教学能够活跃课堂教学的氛围，激发学生学习兴趣，使学生能够主动参与课堂教学活动。所以在小学语文教学过程中，应结合课堂教学内容，合理地开展情境教学，以此加强识字教学的有效性，进而提升学生的识字水平。

一、情景化课堂对识字教学的重要意义

情境化课堂的创设是以情境化理论为基础，并将学科内容、真实事件等作为情境创设的重要素材，正确引导学生进入情境当中，以此深化学生对知识的认识，增强学生的情感体验。情境化课堂对识字教学具有重要意义，具体主要表现以下几个方面：一是可以激发学生的学习兴趣。情境化的创设可以借助各种教学手段，如利用多媒体技术，将课堂教学的内容以视频、图片以及音频等方式进行展现，使得学生接触更多的新鲜事物，拓展学生知识面，激发学生的学习兴趣;二是可以降低学习难度。以往识字教学过程中，学生主要是通过死记硬背，掌握生字的涵义以及结构，而情境化教学能够更加直观地展现汉字的结构以及内涵等，能够强化学生对汉字的感知，使得学生更易于学习和理解;三是可以建立和谐的师生关系。情境化课堂能够增强师生之间的互动与交流，加强师生对彼此的了解，有利于建立和谐的师生关系。

二、小学语文情境化课堂识字教学的有效对策

（一）利用多媒体技术，创设有趣的教学情境

在小学语文识字教学过程中，可以利用多媒体技术，创设有趣的教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以此达到良好的识字效果。例如在学习《纸船和风筝》这一课时，教师可以利用多媒体技术，以动画的形式讲述这篇课文，这是学生非常乐于接受的形式，学生显得非常感兴。在讲故事的时候，教师故意将要学习的生字进行消音，由于学生想听故事的欲望非常强烈，这样学生就会特别注意被消音的生字是什么，借此机会，教师就可以重点对这几个生字进行讲解，学生学习起来也比较认真，以此提高了学生学习生字的效果。

（二）增强情境互动，提高学生参与积极性

在情境性课堂开展过程中，教师还应加强情境互动，包括师生之间的互动、学生之间的互动，增强情境性课堂开展的趣味性，营造良好的课堂氛围，这样可以提高学生参与的积极性。例如可以开展“猜字游戏”，即由一名学生表演摆出汉字的造型或者对汉字的含义进行描述，其他小组成员猜字，这样就大大增加学生之间的有效互动，而且还可以加强识字教学的趣味性，使学生掌握更多的生字。又如还可以开展“加一笔”的游戏，在汉字中加一笔，使其变成一个新的汉字，“日”加一笔，可以变成很多的汉字，“目、白、田、甲”等等，这样能够使学生认识更多的汉字，而且不需要死记硬背，激发了学生对识字的兴趣。

（三）结合学生生活实际，加强对识字的重视

在情境化课堂教学开展过程中，还应注意与学生的生活实际相结合，创设科学、合理的情境，这样能够强化学生对识字学习的认识，了解识字对生活实际的重要意义，而且学生在学习过程中，也比较容易理解。例如“月”字，就是根据月亮的形状形成的文字;“日”字也是由太阳的形状形成的文字。所以由此可以看出许多的生字都来源于我们的生活实际，引导学生在日常生活和学习过程中，注意对文字的观察以及思考，如路边的广告牌、包装袋标语等等，加强对文字的积累和了解，使得学生能够积累更多的汉字，以此提高学生的文学素养。

（四）注重对学生的鼓励评价，提升学生学习的自信心

在情境化课堂教学过程中，由于学生的能力具有一定的差异，使得一些学得慢的学生，在学习生字时，缺乏自信心，学习汉字的热情与兴趣不高，所以这还需要加强教师对学生的鼓励，看到学生的进步，为学生提供更多展示的机会，以此提升学生学习的自信心，加强对汉字的学习。在评价过程中，教师应以鼓励为主，但是在指出学生不足的地方时，方式应合理，不能打击学生学习的积极性。

三、总结

在小学语文识字教学过程中，实施情景化课堂教学，要充分结合课堂教学内容，并从学生的生活实际出发，使得情景化教学开展更加符合学生的兴趣爱好，加强小学语文识字教学的有效性，使得学生能够积累更多的生字，提升学生的识字水平，加强学生文学素养，进而为学生的语文学习奠定坚实的基础。笔者认为未来还应加强小学语文情境化课堂识字教学方法的有效探讨，进而不断提升识字教学水平，加强学生对识字教学的兴趣。

参考文献：

[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.

[2]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017（01）：77-78.