培养创造性思维 创设小学数学精彩课堂

柯连星

摘 要 创造性思维对学生学好数学有着重要的帮助作用。因此，小学数学教师在教学中，应积极采用多种有效教学策略来培养学生的创造性意识，发展学生的创造性思维。本文就怎样在小学数学教学中培养学生的创造性思维提出几点建议，以期能够促使小学数学课堂变得精彩纷呈，生机勃勃。

关键词 小学数学;创造性思维;导入;互动;多媒体

中图分类号：O615.12，[TN915.43]                             文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0182-01

随着新课程改革的不断深化，大多数教师已经逐步认识到以讲授为主的教学模式已经不能再适应新时代、新教学的要求，并从注重提升学生的学习成绩逐步转变到能力和知识并重，关注学生长远发展中来。就小学数学教学而言，创造性思维能够使学生更为灵活地学习数学、运用数学，使得教学获得事半功倍的成效。因此，小学数学教师在教学中，应积极采取合理有效的策略来激发学生的自主学习积极性和主动性，从而促使学生的创造性思维在不断学习中得以培养并发展。

一、创新导入形式，激发学生的好奇心

要想培养学生的创造性思维，首先需要为学生营造一个活泼、轻松的学习环境。只有这样，才能使学生的大脑得以放松，思维变得活跃，从而衍生和创造出更多的可能性。要做到这一点，小学数学教师就必须首先在课堂第一环节——导入中下功夫。具体而言，教师可以通过创新课堂导入形式，采用新颖、有趣的导入内容来充分激发学生的学习兴趣，促使学生在轻松、愉悦的学习氛围中主动创造，从而为培养学生的创造性思维奠定良好的基础。

例如，在学习《观察物体》这部分内容的时候，我就通过讲故事的方式来创新导入形式，以激发学生的好奇心和求知欲。上课伊始，我通过《盲人摸象》的故事来引出“从不同的位置看事物得到的结论是不同的”这一道理。这样的导入形式相比较开门见山式的讲解知识点更加生动、有趣，更能吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的好奇心。在此基础上，我再通过实际操作、展开想象等方式来让学生从不同的方位观察物体，从而有效发展了学生的空间想象力和创造性思维能力，使得教学取得了事半功倍的效果。

二、创建互动课堂，促进学生思维发展

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”学习的过程不仅是个人自悟的过程，也是互动交流、沟通以达通透的过程。因此，学生在学习数学时，不能闷头苦干、闭门造车，而应积极地与他人、与教师进行沟通和交流，特别是在自己走入思维困境时，通过小组讨论来对问题进行探讨，能够汇聚众家之长，使得学生及时发现他人身上的思维优点，继而将之与自身的想法相结合，从而顺利走出思维困境，找到更为简便的问题解决方案，促使学生的创造性思维得以提升。

例如，在学习《小数乘法》这部分内容时，我就通过创建互动课堂，让学生在交流、沟通中体验“说数学”，从而促进学生的思维发展。课上，我首先利用生活中买风筝的问题让学生通过自主探究、合作交流的方式来自主学习小数的乘法。然后，挑选几名解题方法不同的学生来讲解自己的解题方法。通过学生间不同思维的碰撞，使得学生逐渐总结出问题的最简便计算方法。习惯成自然，这样有意识地训练学生的发散思维，使得学生在遇见问题时能够从多方面、多角度去探寻解题策略，并力求找到最简捷的方法，久而久之，学生的创造性思维就得到了有效发展。

三、巧借多媒体，帮助学生理解掌握

在小学数学教学中，许多问题具有一定的抽象性，如果仅仅依靠教师在黑板上用粉笔画图，口头对学生进行知识讲解效果并不明显，往往教师讲得口干舌燥，很多学生依然不明就里，不得要领。而巧妙地借助多媒体技术图文并茂的特点，则能够把抽象的数学知识变得更加形象化、具体化，这样既为枯燥的数学课堂增添了许多亮点，使得数学课堂充满了活力，也方便了学生理解数学，同时通过生动的动画演示，能够促使学生脑海中对抽象的知识点有更为清晰的认知，从而促使学生真正理解和掌握数学知识，并发现数学知识中的内在规律，如此便能够为学生创造性地解决问题提供更多的可能性。

例如，在学习《圆柱的体积》这部分内容时，为了让学生真正做到“知其然”也“知其所以然”，我就通过利用先进的多媒体技术来为学生动态地展示数学知识的形成和发展过程，从而促使学生真正理解和掌握数学知识。课上，我利用信息技术将圆柱的底面平均分成若干偶数份，然后将其拼接成一个近似正方体。通过动态展示，学生可以直观地看到“随着平分数量的增多圆柱体越来越接近长方体”，这样，学生就可以轻而易举地参照长方体体积的计算方法推导出圆柱体的计算方法，使得学生真正理解和掌握了圆柱体的体积计算公式，如此便可在今后的做题中以不变应万变，创造性地使用学到的知识去解决实际问题。

总而言之，要想使小学数学课堂精彩纷呈，使学生学好数学，并能够真正灵活运用数学知识去解决实际问题，必然离不开创造性思维的帮助。因此，小学数学教师在教学中，应积极研究有效的教学策略来对学生进行创造性思维的培养，为学生后续学习和掌握更复杂的数学知识奠定良好的基础。

参考文献：

[1]于海娜.小学数学课堂教学中创造性思维的培养——《组合图形面积》教学案例[J].新课程（上），2017（07）.

[2]胡均荣.放飞思维启迪智慧——浅谈小学数学教学中创造性思维的培养[J].学子：理论版，2017（13）.