古诗文教学如何渗透美育

李洁

摘 要 古诗文在中华民族的璀璨宝库中，具有极高的艺术价值，具有极强的审美魅力。那么，如何在古诗教学中渗透美育？这是很值得我们探讨与研究的。因为，如果学生了解了古诗的魅力，从而喜欢上古诗，对培养学生美育有着极其重要的作用。

关键词 古诗文;美育;小学语文教学

中图分类号：G40-014                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0179-01

古诗，传承中华民族的文学之美。小学语文教学的重要内容之一就是古诗教学，古诗的语言精炼，读起来朗朗上口，平仄韵律尽显完美。同时，隽永的意义也自然蕴含其中。因此我觉得古诗教学可以作为美育教育的载体，而且是重要的载体。可是目前的课堂教学，往往容易忽视它在美育教育中的必要渗透作用。

一、绘画，在古诗教学中渗透美育

绘画在古诗教学中起到画龙点睛的作用。笔者曾聆听了一节用美术技能教学的古诗课――《竹石》。上课伊始，当多媒体课件出现古诗的诗题《竹石》的时候，同学们不由自主地讨论着：这首古诗究竟是写“竹”，还是写“石”呢？此时，老师突然把画面一转，引到画“竹”上。教师看似不经易地问到：竹子有什么生长特点？学生马上又讨论开了。教师接着又让学生欣赏了一幅清宫廷的珍品《梅花竹石图》，讲述了这幅画的背景与来历，学生的兴趣被老师激发起来了，迫切地想要画一画竹子。教师顺势跟孩子们讲解画竹的步骤与技巧。学生在短短的一两分钟内就画好了自己心目中的竹子。此时，教师再趁机引导学生，我们平时看到的竹子都是生长在潮润的平地上，可是，就有竹子是生长在岩石缝里……还没等老师讲完，学生迫不急待地在竹子下方画上了岩石。作画完毕，很多学生不由自主地议论开了：有的说《竹石》写的是竹，而且是生长在岩石缝里的竹;有的说诗人笔下的“竹”意志坚定，坚忍不拔;还的的说，郑燮画的画中有竹，也有诗，这是一首题画诗……

这样无声胜有声的教学，让学生陶醉在美的画面中，领悟到诗歌所要表达的内容。真可谓是一举两得呀。

二、情境，在古诗教学中浸润美育

许多老师觉得古诗字少意多，看似没什么可教的，但在教学中，却总觉得讲不完、讲不透，生怕学生没领会。于是一首几十字的古诗要求学生做满满的几页纸的笔记。布置作业时，一定会有背诵古诗、背字意、背句意、背诗歌表达的情感等。一首美妙绝伦的古诗被肢解得支离破碎。教师教得累，学生觉得无味。

那么，古诗该怎样教才能教出它的韵味呢？笔者认为，教学古诗前应先引导学生深入了解诗，了解诗人自己的背景，了解诗人写这首诗的背景与境况。因为无论作者还是诗人，与其说是写诗，不如说是在写自己。特别是借物喻人，托物言志的诗，更是诗人自己的真实写照。

还是《竹石》这首诗，表面上是赞美竹子具有意志坚定、坚忍不拔、生命力强、乐观向上的精神，实际上是诗人郑燮借竹子的这种精神来表明自己也要向竹子一样，具有竹子一样的品格。

在教师的再次引导下，学生更深入地了解诗人，更好地领会诗歌所要表达的情感。学生从搜集到的资料中得知：诗人郑燮就是大画家郑板桥，对诗人就肃然起敬了，对学习郑燮的诗也更有兴趣了。有的学生了解到，郑燮自小就没有母亲，因为他四岁的时候母亲就离世了，十四岁的时候，他的继母又离开了人世。郑燮在没成名时，他的画没人看得上，也自然就卖不到好价钱，因此，他生活拮据，以致他的儿子活活饿死了。这是在这样极其艰难的生活境况下，郑燮仍然坚持读书，坚持画画，坚持写诗。

在这样的情境渲染下，学生自然而然地领悟到了诗人的坚忍不拔的高贵品质，自然而然地理解了“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的深刻含义了。

三、吟诵，在古诗教学中陶冶美育

吟诵，是我们对古诗诵读的一种传统方式，也是提高古诗学习效率的一种方法。通过吟诵的方式学习古诗，学生能更深地感悟到古诗的内在精神和审美韵律。

当诗人的情感充分发挥出来的那一刻，读已不足以表达这种情感，那就要唱了。按平长仄短的规律读，和着曲调唱，像这样半读半唱就是“吟”。所以我们古人常说“吟诗作画”。这是中华民族的一项瑰宝，掌握了，收获就大了。

学生如何学会吟诵？这就要先学会平仄划分了。我们汉语拼音有一、二、三、四声，通俗地讲平仄可以这样划分：一、二声为平声，用短横线表示，读得长，读得高;三、四声为仄声，用短竖线表示，读得短，读介低。因此有“平长仄短”“平高仄低”之说。吟诵时，平仄相間、高低错落，去入平上、疾缓轻重的诗韵之别，那复沓回环、对偶互文的形式之美，一下子把短短的几行古诗文复活起来了。这样学习古诗人，就会使原本异常枯燥的古诗文变得灵动起来，变得有趣起来，变得有味起来。从而让孩子们渐渐地爱上古诗文，爱上中华传统文化。

总而言之，在现代化教学模式中，古诗文教学应担负起培养学生美育的重任，要有效发挥古诗文在培养学生审美能力和人文素养方面的作用。所以，在平时的课堂教学中，教师要适时借助多样化的教学方法将美育教育渗透到古诗教学中去，让学生在古诗教学中感受到形象美、意境美、语言美和人格美，进而在无形中提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]黄宇英.在诗情画意的小学古诗文教学中进行美育渗透[J].课外语文，2017（27）.