因材施教在小学数学教学中的应用策略

周媛

摘 要 当前我国的教育目标之一是关注每一个学生，促进每一个学生的发展。因为每一个学生都是学习的主人。但由于每一个学生具有不同的特点，每一个学生都是独立的个体，因此教师无法用统一的标准要求所有学生，这时候教师需要进行因材施教教学。在小学数学中实施因材施教教学的有效策略包括：避免学生时间浪费，提高学生学习效率和发挥学生个人特长。

关键词 因材施教;小学教学;时间浪费;学习效率;个人特长

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0112-01

小学是学生接受正规的学校教育开启的阶段，每一个学生都具有巨大的潜力。而由于学生家庭背景、性格特点等因素导致每一个学生都是不同的。这时候教师无法使用统一的教学方式来给全班学生教学，因为这个教学方式可能只适用于一部分学生，而另一部分学生则会由于接受不了教师的某种教学方式而感到学习很困难，从而在小学阶段就对学习丧失了兴趣。基于此种情况，笔者特结合多年数学教学经验，谈一谈如何在小学数学课堂上实施因材施教策略，希望对广大教师有所帮助。

一、避免学生时间浪费

小学阶段的学生已经具备了一定的自学能力，但还需要教师的积极引导。教师可以根据明确的教学目的将同班学生按照相近的能力划分成几个小组，根据他们的能力水平实施不同的教学方法，给予他们不同的能力反馈，从而进行同班同学的因材施教教学。而根据因材施教教学，学生有自己的小组，同组之间的成员可以相互学习，相互帮助。另外，教师由对全班四十几个学生的教学转变为对不同小组的不同时间的教学，这在一定程度上可以避免学生的时间浪费。

例如，在进行《小数的加法和减法》这一部分内容的教学时，教师可以根据明确的教学目的，实施因材施教教学，避免学生的时间浪费。小数的加法和减法的教学重点在于让学生在了解小数的性质后进行数学计算，教师的教学目的也在于此。因此，教师可以采取因材施教教学的方式，先教授给全班小数的性质，再教授给接受能力高的学生如何进行小数的加减法运算，再对接受能力较低的学生进行教学。在教师为第一组学生教学时，第二组的学生可以自己领会小数的意义，促进他们对知识点的理解;而当教师给第二组学生进行讲解时，第一组的学生已经可以自己进行计算了，这在很大程度上节约了学生的课堂时间。

二、提高学生学习效率

在日常教学中因材施教教学的运用可以将复杂的内容进行分解与简化，然后采取生动形象的方式将其传授给学生，这可便于学生对学习内容的理解，提高学生的理解能力。但这要求教师在进行因材施教教学时循序渐进，清楚因材施教教学应该怎样实施，需要注意哪些问题，能做到擅长主动地将因材施教教学运用到日常教学中。同时，教师在对教学内容进行循序渐进的分层式教学时，需要注意因材施教教学的方式方法，提高小学数学课堂中因材施教教学的效率。

例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一章节内容时，教师可以进行循序渐进的因材施教教学，提高数学的教学效率。这一章节内容主要讲述了圆柱与圆锥的特点和两者之间的关系。对于两者关系的问题，教师可以循序渐进进行讲解。可以对低层级的学生先进行圆柱部分内容的讲授，让学生们彻底搞懂圆柱的特性后再进行圆锥部分的学习。而对于高层级的、理解能力高的学生，教师则可以在保证学生充分掌握了所学知识后适当加快速度，提高数学的教学效率。

三、发挥学生个人特长

小学阶段的学生在不同的家庭背景下长大，每个人都具有不同特点和特长。因此，教师在教学前可以先了解学生的家庭背景，熟悉他们的特长，利用学生的特长进行鼓励、鼓舞，从而将每个学生都培养成有自信、乐观、开朗的人。而作为教师，应当观察到学生的情绪变化，分析每一个学生的性格和能力水平，进行因材施教。进行因材施教时，教师要尊重学生本有的性格特点和学习方式，尊重学生的主体性;发挥学生的特长，培养学生的自信心。

例如，在进行《观察物体》这一章节内容的教学时，教师可以通过分析学生的性格特点，行为方式和能力水平，对其进行因材施教，尊重学生的主体性。这一部分的教学目标主要是培养学生的空间思维能力，引导学生从不同角度观察物体的状态。但由于每位学生的空间思维能力有所不同，教师要对不同层级的学生采用不同的教学方法，实施因材施教。比如，教师可以让空间思维能力好的学生发挥自己的个人特长，帮助其他空间思维较差的学生;对空间思维能力较差的学生，教师可以通过各种实物的演示来增强他们的空间思维能力，以尊重学生的主体性。

总之，由于学生个体所具有的差异性，教师不能按照统一方式进行教学，必须根据每一个学生的特点进行因材施教。因材施教是当代，甚至古代众多教育家推崇的，这是符合学生发展实际的。教师实施因材施教教學必须符合学生的个人特点和性格，具体策略包括：通过因材施教原则进行学生的互帮互助从而帮助学生节约课堂时间，避免课堂时间的浪费;通过因材施教教学将整个班级划分层次进行教学，从而提高教学的效率;通过因材施教教学发挥学生的个人特长，这将大大提高学生的自信心。

参考文献：

[1]李盛.小学数学教学中因材施教理念落实策略[J].青海教育，2018（09）.

[2]吴暹苏.因材施教在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（16）.