行之有效 心之所向

瞿忆云

摘 要“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已经慢慢成为了二十一世纪当中进行教育的主体理念，合作代替竞争是当今社会的选择，合作也必定会成为日后的主流思想之一。

关键词 责任感;凝聚力;正能量

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0094-02

零零后的孩子往往极具创新精神，个性比较鲜明，思维相对而言也比较开阔，同时他们也有非常强的依赖性，缺少一定的责任感……这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，学生通过合作与竞争，让优秀成为习惯。

一、以“内阁”为核心，培养责任感

在教学实践中，笔者主要采用“组长组阁制”的方式对小组合作进行优化。对学生的管理能力、个性特点、管理水平以及性别等等因素进行综合考量，在班级里面推举出八个组长，每个组长依据互补互助以及协同和谐的原则，根据自身的爱好和学习成绩选择自己的组内成员，在班里组成多个组内异质以及组间间质的合作小组。每个组长自己认领一个班干部兼职，对班级工作进行分管并且负责。各个组长轮流进行值周，对班级内部的日常事务进行管理，记录小组考核的情况，每周进行汇总并且将汇总好的汇总表上墙，每个月进行优胜小组的评选并且奖励。一般要求4-6人为一组，男女各占一定比例，每学期换届选举，重新洗牌。

各个合作小组通过内部推选，产生小组内部的主要分管组长，即生活小组长、纪律小组长、小组发言人、学习小组长以及卫生小组长等二级职务，各个职务通力合作各司其职。让每个学生可以有均等的机会展示自我，逐步唤醒以及树立起自身的责任意识，让小组内部的每一位学生都可以为了小组取得优胜而努力，自觉接受集体价值规范以及其他良好习惯的约束，让学生学会负责。组长属于班级管理当中的中坚力量，一个足够优秀的组长，可以形成积极向上的团队。全班推选组长候选人，一定要是有能力、有热情并有一定威信的学生，这样才可以形成更加坚强的领导班子，逐步成为具有行为节操以及最佳价值的一大支持体系，进而提升班级整体的管理质量。班主任尽量给组长独立工作创造机会，而且不定时进行培训，帮助他们更快、更好地成长。

为了锻炼组长的组织、管理能力，还实行值周班长、值日组长制，每个合作小组的学习组长轮流值周，管理班级的日常事务，记录小组考核的情况，每天汇总，每周对汇总表进行上墙，评选出班级内优秀的小组并进行奖励。每个小组内成员还需要轮流担当值日组长。值日组长主持小组日常活动。每周五放学前，召开班委扩大会议，由本周值周组长汇报一周工作，总结得失，提出对下周的改进意见，并将工作交接给下周的值周组长。这样，便于班主任及时了解班级情况，存在问题及时解决并改进。

人人进行自我管理，人人都拥有能够实现自身服务大局的机会，在均等的机会下展示自我，逐步树立学生自身的责任意识。“组长组阁”“成员分管”，使每一位学生都能找到适合自己发挥特长的领域，有实现自我服务大局的机会，有助于实现每一个学生的成就感，也可以更好培养责任感和进取心。而且，这种组合相对稳定，每个组大致上都是均衡水平，不仅可以让学生们优势互补，还可以培养学生正面积极和进取的良好心态，有利于优秀学生进行更加广阔的思维火花，激发出学生内外的创新意识，提升学生自我管理能力，也有利于相对基础薄弱的学生在同质组别当中逐步树立起信心，挖掘这类学生的潜能，赢得组内其他成员的尊重，在组内同伴的成员取得成功时也能同时提升自我的效能感，增加小组内成员的凝聚力，推动班级的正面良性发展进步。

二、以“公约”为支点，增强凝聚力

“没有规矩不成方圆”，班级内应当努力发挥出自管小组的效用，让八个小组组长明确好奖惩措施，负责好班级内部的公约、小组公约的签字印章，再按“公約”对学生进行全程、全面评价，让“公约”成为最佳价值与行为节操的支持体系，提升了班级自我管理的水平。从制定公约、考核评比、奖励优胜一系列活动规则，小组合作常态化。

根据“公约”内容，考核主要分学习、生活两方面开展：学习上分课堂展示和作业情况，生活上分卫生保洁、活动参与和遵规守纪。每个小组内的成员根据不同成绩分成12345号，每个人有不同的赋分值，每周将小组成员得的赋分加起来，得出团体总分，评选每周优胜，再每月统计进行优胜奖励。为了增强“合约”精神，我们的奖惩制度也是公开的、量化的，例如可以在班级内评比“文明之星”、“勤学之星”、“环保之星”“进步之星”“奉献之星”“体艺之星”等各种榜样，有量化考核并公示，展示在教室门口，再将先进事迹结合图文展示在班级园地，而且周评、月评、学期评的各类“星”都有赋分加入小组，至于学校层面的“三好学生”“月考成绩优秀”以及校外各类获奖，同时也制定相应的奖励以及分值。对于广大青少年而言，同龄人之中榜样的力量是非常大的，采取周边的榜样进行激励，用榜样的行为来培养责任感。又通过“交流会”“观看影视节目”等活动，为学生树立了校内外活生生的榜样，学生在小组活动中接受的正能量，成为激励他前进的力量。

为了提高“公约”的执行力，引导学生以负责的精神对己、对人、对事，我们又设立班级“纪委”，“纪委”监督员考核组长是否能胜任工作、是否具备责任心、任劳任怨、是否能在学生当中得到认可、办事是否可以充分考虑到集体的利益、督小组成员间是否有互相包庇等情况，及时反馈、经常评估，每周考核记录上墙公示。第一名胜出的小组有话语权，组长负责讨论决定奖励的具体形式和内容，最后一名要定期进行整改并接受全班监督。

班级内部进行管理时充分发挥自管小组作用，依据小组公约对学生采取全程以及全面的评价，采取“事先点拨、提供机会、促进成功、公开展示、集体评价、激励前进”等等在内的环节对学生进行成功情境的创建，让班级的建设能够逐步走向高大上的层面。这种开诚布公、互信互爱的班级精神生活，逐步营造出一种自由、民主、和谐以及宽松的学习氛围，让学生在班集体当中产生温暖感、归属感。同时，可以设置各级各类的奖励，对学生的热情进行保护以及尊重，积极鼓励学生特别是班级内贫困生积极参与班级小组活动，提升小组内的凝聚力，培养小组成员的责任感和进取心，让每一个学生可以为了小组取得优胜尽心尽力，自觉遵守以及接受班级之中的价值规范以及良好的生活习惯，学会负责。

三、以活动为途径，传递正能量

小组进行活动主要遵循的是教育家陶行知先生的“生活即教育”理念，积极带领学生走出课堂，多接触社会以及自然，让学生不单单学会学习，也要学会如何生活，学会做人做事。根据兴趣、爱好相投，感情相融分组，或者男生与女生各自分组，一般是根据活动内容自由组合，每个小组一般4-6人，推荐负责人，安排具体分工。每人在不同任务中至少参加一个小组，若有兴趣爱好也可选择多个小组，必须积极承担起相应的主要任务。小组内部的负责人可以是一个也可以是两个。然后根据大组的活动内容和成果展示，评比优胜。

我们主要配合学校的总体工作思路，以“八大內阁”组织成员参加，参加“生活大课堂”自己包饺子、做水果拼盘;参加“童心同乐”六一节游园活动，自定节目规则、手工制作各种道具;参加“跳蚤市场”义卖活动，自行标价、拍卖，并将小组成员义卖所得用作班会费;“艺术周”活动，自编、自导、自演文艺节目;选编小组成员的优秀习作，装订成册，展示交流;另有书法比赛、知识竞赛……各种活动都以合作小组为单位，可以组内消化，也可以组际合作，达到资源最优化，然后进行优胜评比，学生真正体会到学校生活的幸福快乐。同时，引导学生关心社会生活和传统文化，开展各种综合实践活动，如：“清明节”“端午节”“中秋节”开展手抄报比赛;以母亲节、父亲节、教师节等为契机，开展感恩教育;针对本地区实际，组织“走进羽绒之乡”“寻访朱凤标”的社会实践活动，组织采访、撰写调查报告等，让学生回归真实的生活，在自己特有的文化生态、社会生态中日益茁壮成长。学生不仅开阔了眼界，还引发了学习兴趣和学习积极性，幼稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创意。

“00”后学生兴趣广泛，知识面宽，具有求异意识，而且信息技术无师自通，依据每个学生不同的特长以及爱好，在班级内部创建不同的兴趣小组，例如信息技术组、绘画组或者是摄影组等等，积极带领学生利用网络资源进行健康向上的学习、休闲以及交友，例如可以进行网上旅游、网页建设、网页制作以及网上知识竞赛等等活动，鼓励学生将综合实践活动的成果，用网页或课件的形式展示，同时开展小组间的“网络利弊”辩论会，批判网络空间中的负面现象……这些活动可以最大限度地诱发学生学习的兴趣，让他们学会关注社会生活，逐步提高学生的审美观、高尚的道德情操以及理想价值观。

教育教学无定法，但目的只有一个：让每一位学生都能找到发展的基点。“00”后的学生敢想敢说，开朗、乐观，只要引导得好，给他们一个平台，他们可以创造无数惊喜。我们努力营造一种温暖、友爱、竞争、团结互助的班级氛围，让学生可以在班级当中感到温暖感以及归属感，努力培养学生积极正面的价值观以及人生观，进而创建更加美好的教育前景。

参考文献：

[1]杨冬霞，杨冬玲.小组合作学习与学生素质培养[J].吉林教育，2016（12）.

[2]宋红波，李敏慧.建构主义基础上的自主——合作学习模式探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（2）.