多元文化视域下幼儿园课程文化适宜性评价研究

计玲

摘 要 在多元文化背景下，幼儿园课程是以现有文化语境为基础。以多元文化特色对当前幼儿园课程文化的适宜性进行评价研究，能够实现幼儿教育和文化的高度融合。本文就多元文化视域下幼儿园课程文化适宜性评价进行了浅显的研究。

关键词 多元文化;幼儿教育;课程评价;文化适宜性

中图分类号：G619                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0034-01

有选择的、客观的对当前幼儿园课程的文化适宜性进行研究，已经成为幼儿课程体系建设中的重要内容。从文化适宜性出发，能够探索幼儿园课程优化的新途径，为幼儿园教育的创新改革提供可行的理论依据。

一、多元文化视域下幼儿园课程目标的适宜性评价

幼儿园课程体系中以适宜性为基点的课程目标设置，不但与本土文化传承有直接关系，同时更加注重幼儿对于民族情感的认知和养成，使幼儿对不同文化表示尊重和理解，即使以幼儿当前的认知不能对其他文化有所了解，但必须建立起尊重的前提。在幼儿阶段尚未建立起完善的批判意识，因此培养幼儿的批判意识已成为文化课程体系优化的重要因素。在评价体系构建中，还需关注幼儿课程中对适宜性目标的描述是否准确，在目标评价中是否以幼儿行为先导。在知识与技能、情感培养三元素中实现平衡，从而培养多元文化环境下幼儿的情感价值观，并建立对多元文化兼收并蓄的崭新意识。

二、多元文化视域下幼儿园课程内容的适宜性评价

在幼儿园课程文化适宜性的评价中，不但需要对课程目标的完成给予高度关注，而且还需要将课程内容的设计、筛选、组织作为评价对象。在文化适宜性评价中，首先需要对幼儿园课程中文化适宜性于课程目标之间是否产生推助作用。针对课程内容的评价不能单纯以其覆盖面为标准，而是看课程内容的设定与教学目标之间适宜性程度，如果课程内容与文化适宜性相悖，那么就应当果断取消该内容，并对现有课程内容进行完善和优化。

对幼儿园课程文化适宜性内容进行评价，能够体现出社会文化的平等性。以多元文化背景为立足点，对幼儿园课程的选择、制定、教育目标等做进一步明确。同时还需要对课程组织情况进行评价，在课程内容组织上需要体现出系统性、整合性和衔接性。幼儿园应当将多元文化教育与常规教学相结合，避免出现课程组织单一化和割裂化，从而强化幼儿的课程学习体验，并产生文化累积效应。幼儿园需要重点关注课程内容与幼儿的文化理解能力是否相适应，是否能够体现本民族的文化特点，是否与幼儿的心理认知水平保持一致。

三、多元文化视域下幼儿园课程实施的适宜性评价

第一，对幼儿园课程的实施环境做出评价。在多元文化背景下，幼儿园课程与文化的适应性表现在教育体系中及课程实施环境与文化适宜性的关系。例如幼儿园硬件建设、师资建设、教学设备优化等，幼儿园需要建立起与文化适宜性相匹配的教学环境，使幼儿在不知不觉中对文化产生理解和共鸣，这一潜移默化的过程也就是文化熏陶的过程。

第二，对课程教育过程做出评价。幼儿园课程文化适宜性评价，需要对教育理念进行分析。首先评价课程的实施与幼儿价值认知、行为特点和态度等是否相契合，在课程教育中幼儿是否对本土文化表示認同，在理解民族文化的同时，是否能够对多元文化有客观、平等的认识。课程教学环境和教学方法之间是否存在矛盾冲突，在课程教学中是否关注多元文化的特殊背景，尤其是在幼儿心理接受能力、接受风格以及认知方式之间是否具备适宜性。

第三，对教学者做出评价。教师是课程教育的实施者，幼儿园课程在具备良好的文化适宜性后，还需要教师具备一定的教学技巧，将这种适宜性体现在教学实践。教师需要具备完善的文化适宜性意识，只有这样才能胜任既定的教学任务。对教师的课程实施能力进行评价尤其必要。首先，需要考察教师是否能够意识到异质文化对幼儿个体的影响，并注意影响差异，根据这些差异因素制定出具有针对性的教学对策。教师应当密切关注不同区域幼儿在文化适宜性中的不同表现，对其文化敏感性进行评价，注重幼儿的学习风格，并结合其心理特征，实现多元文化背景下幼儿主体间的和谐相处。其次，考察幼儿教师是否能够将文化差异融入课程资源中，从而实施关于人格培养、尊重意识的教育，引导幼儿建立自强、自信的文化意识根基。教师应当对幼儿在多元文化背景下的学习认知做出反馈，尤其是对于儿童健康人生观的建立给予一定的激励，不能机械的将文化适宜性定位于历史人物、英雄模范的外部表述中。

第四，对幼儿园课程教学结果做出评价。虽然教育领域向来不主张利用某些工具对教育结果进行评价，但是在课程实施结果方面利用评价工具具有一定的可行性，并且能够使评价数据更趋于量化值。在教师的精心遴选和编排后，幼儿能够更好的体验课程内容，被转化为自身知识结构的一部分，促使幼儿获得相应的学习经验和文化体验，被从内心对多元文化表示认同的理解，只有这样才能充分体现幼儿园课程的文化适宜性。

综上所述，多元化文化背景下幼儿园课程的实施，离不开历史文化的影响和渗透，幼儿生活在既定的文化环境中，时刻被文化所熏陶和感染，因此在课程评价中需要重点关注幼儿教育与文化环境的适宜性。学前教育课程的设计和实践，应当以民族文化为背景，兼具文化固有的适宜性。在幼儿园课程文化建设中，需要始终坚持对课程适宜性的评价，从而促进幼儿园课程的不断完善，实现文化渗透与学前教育的有机融合。

参考文献：

[1]吴艳辉.教师实施多元文化课程的问题与对策[J].现代教育科学，2014（08）.

[2]赵海燕，徐跃东，王国花.幼儿园多元文化课程存在的问题与对策[J].教育探索，2015（02）.