浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性

谢春玲

【内容摘要】于英语教学而言，阅读与写作两项目是密不可分的关系。阅读是学生语言知识点获取的主要途径，而写作则是其将语言知识内化作为自身知识储备后，进行输出的主要途径。在这两项教学项目中存在着千丝万缕的联系，如若想提升学生的综合语言应用能力，那么教师便要将阅读与写作进行有机整合，借此发挥其最佳教学效用，助力整体教学质量与水平的提升。

【关键词】初中英语 阅读与写作 教学整合 有效性探究

本篇文章主要从初中英语教学角度探讨教师如何加强阅读与写作教学的有机融合，并通过怎样完善新教学方案的设定，寻求多元途径强化学生课程学习效率，并加强对其关键英语技能的锻炼，致力于兼顾其阅读与写作能力的双项发展，推动其综合语言实力的有效进步。

一、读写结合扎实学生语言知识基础

英语是一项循序渐进的教学过程，同时它也是学生一项交流与表达的有效语言工具。因此，在前期阶段教师必须关注学生语言知识的基础能力发展，在具体读写结合策略方案设计中，首先注重学生语言基本功的扎实与稳固。针对于此，教师需深刻把握学生阅读学习这项语言知识获取的关键途径，通过多元方法的引导使之能够高效习得课文篇章和多元阅读素材中存在的陌生及重点词汇、句法结构及固定搭配等知识内容。针对这些综合性语言关键要素的探索，教师可引导学生在阅读教材课时篇章时进行重点的标注，在课下和课上通过互联网搜索、谷歌翻译和词典查找等方式进行自主解析，之后以例句拓展和情景语段构建的方式将之展开有效应用。

这样一系列过程有助于知识在学生脑中建立起牢固的影像，并通过实践应用使之能长久记忆，深刻探析语言知识具体应用情景，提升掌握能力。经由教师对学生以此种方法展开大量训练，其掌握的语言知识便会越加丰富。此外，学生将语言知识进行例句拓展和语境创编只是写作学习中一项较为简单的编词造句基础项目。同时，教师还可结合教材内容，为之设置多元主题的话题写作任务让其展开重点探究，促使学生能将在课本教材中所习得的语言知识加以应用，并将通过课外阅读途径所积累的大量名言警句和固定的习惯性用語进行内容的填充。以这种方式在提升学生写作文章专业质量的同时又能进一步加强其对语言知识的实践应用，有力稳固其语言基本功。

二、读写结合丰富学生写作素材资源

从微观角度来讲，写作这项输出性过程比阅读教学这项输入性过程的形势更为细化和复杂。写作教学不仅要求学生应具有扎实的语言基本功，来对各项词组语句展开灵活应用;还要求其在进行探究写作时能对应主题引入多元素材来丰富文章内容，并点明中心做以论据支撑论点。展望初中英语读写教学整合的目的，是为了能深化学生的综合英语实力，而学生的写作文章又是其实际英语能力的一种具体体现。那么针对于此，教师便可着重通过读写结合来拓宽教学指导途径，旨在丰富学生的写作素材资源库。

对此，仅仅依靠课本教材中所蕴含的些许案例是行不通的。教师必须加强课内外教学资源的有机整合，积极拓宽学生的阅读认知层面，丰富其文化素养;打开其视野，让其认知到更多有关历史、文化、体育与科技等领域的经典事例与时事素材。这样无论学生基于任何形式题材的写作下，都能够搜索脑海中所储存的有利资源加以应用。首先，在课堂的教材课时讲解过程中，教师应当注重结合课时所突出的主旨思想，提前依靠互联网搜索资源，旨在提升学生的学习认知。比如在学习九年级教材《Great people》时，本单元内容含有成分较高的德育因素。因此教师可以在前期通过搜索有关科学、技术、体育与历史等方面的伟大的人物作为对学生素材资源普及。让其全面认知有关伟大人物的事迹历史背景、磨难与荣誉经历及优秀的精神品格，之后在涉及诸如此类的写作题目时，学生便可灵活把握素材来优化文章整体结构，而对于课外资源的应用亦是如此。

三、读写结合锻炼学生语言输出技能

语言的输出是学生历经教师深度训练与培养后的实际英语能力完全化体现，也是英语教学的最终教育目标。因此，教师要深切关注学生的语言输出过程，通过多重引导方式与方法，加强对于其关键技能的培养，使之能够加快知识吸收与内化，并保证较为优良的输出。初中阶段英语教学的输出性项目可分为两种，一种是口语行输出，另一种是书面表达输出。因由本篇文章主要探究的是读写结合的教学模式，那么便重点阐述书面表达输出的关键技能锻炼。

上述内容提及了文章写作对学生提出的要求不只是基本功的扎实。而除了多元素材的灵活运用外，他们还应当拥有良好的思维逻辑能力，能对篇章结构进行把控;并会灵活运用各种写作手法与技巧来反复强化语言优美度与语法使用的恰当度，借此提升文章水准。对此，这样较为综合且良好的输出性过程还是应由学生在历经大量文本分析与文章阅读才能够获得的。具体过程中，教师以教材内含的多元语篇内容为基准，帮助学生展开总体分析。首先剖析作者的行文思路，并要求学生在初步阅读中了解作者所想表述的事件及中心，以此探究其对整体框架结构。其次便是深度发掘其中所展现的各种写作手法，包括一些时态、语态、虚拟和多元状语的句法构写。以此展开反复的借鉴与模仿，尽量选择主题相同范围进行文章的写作，促使学生将所掌握与熟练的行文套路及各种写作技巧进行具体应用，保证良好输出。

四、总结

总的来说，若想在初中英语教学中将阅读与写作进行有机融合，并发挥其最佳教学效用。那么教师则需更新观念，积极寻求多元途径来扎实学生语言基本功，丰富其阅读涵养与写作素材储备;同时锻炼其语言应用能力，以保证其高效的课程学习收获。

【参考文献】

[1]陈飞燕.浅谈初中英语阅读与写作整合的有效性[J].才智，2019.

[2]于冬梅.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].思维与智慧，2016.

（作者单位：江苏省启东市江海中学）