小学数学情境化教学的应用

顾海燕

【摘   要】  在新课改背景的要求下，教学方式朝多元化方向不断发展，情境化教学就是其中之一。传统的教学方式相对枯燥，久而久之学生会出现抵触情绪。而情境化教学属于新型教学方式，相比于传统教学来说，其通过创设情景的方式，引导学生进行思考，从而加深对知识的理解。情境化教学通过教师与学生的互动，活跃了课堂氛围，也使课堂内容更加丰富。本文从情境化教学的优势出发，结合小学数学的教学特点，力争培养学生的数学思维，为更高级的学习奠下坚实的基础。

【关键词】  小学数学;情况化教学;策略探究

由于小学生心智等各方面发育都还未成熟，数学学习系统还不够完善，因此教师要采用恰当的教学方式对学生进行诱导。情境化教学应用在数学教学中能够打开学生想问题的方式，从而达到培养思考能力的目的。教师通过将一些问题“情景再现”的方式，引发学生的思考。“情境化”内容比较新颖，正好符合小学生的求异心理，吸引了小学生的目光，进而潜移默化地将知识传授给学生。情境化教学需要教师和学生的共同配合，这样才能达到事半功倍的效果。教师需要根据小学生的性格特点和心理，选择适合的情境化数学教学模式。

一、构建问题情景，课前诱导

小学生的贪耍心较重，所以教师在正式讲课前要将学生的注意力转移到课堂中来。如果小学生在课前没跟上教师的教学节奏，那么后面的学习就难以开展，所以课前的引导就显得尤为重要。数学需要小学生理解其中的含义，所以教师通过情境化的内容吸引小学生的目光，让其提前感受到将要学习的内容的乐趣。因为小学生的理解思维还不够强，所以教师在设计情境化教学内容时要格外注意，其内容不要太过繁杂，并且主题思想要足够明确，才能够起到牵引的作用。

例如，在《认识钟表》一章节的课前，教师向学生提出一些“问题情境”。“同学们，现在几点了？”这时小学生会到处找钟表来回答教师的问题。教师不仅将学生的目光引入到课堂当中，也为教学内容作下铺垫。教师接着“我想买一块钟表，有谁知道有哪种类型的吗？”将学生牵引到“买表”情境当中去。在经过学生激烈的讨论之后，教师正式讲授《认识钟表》一节中的内容。教师也可以接着提问学生“我去购买钟表需要用到什么？”将学生的思想转换到“买表需求”当中去，从而引发学生进行思考。这也“牵扯”出后面《认识人民币》的学习，将两个知识点的内容“连接”起来讲授，进而培养了学生的联想思维。

二、创设故事情节，加深印象

随着科技的发展，教学方式与互联网技术相接轨，带给学生不一样的体验。在情境化教学中引入信息技术，给予小学生更加深刻的视觉“享受”。情境化教学有很多的种类，其中就包括“创设故事情节”类。小学生还处于懵懂的时期，而故事情节能很好地吸引学生的注意力。再加上一些动画视频或其他类型的视频的故事情境，更能引起学生内心的“共鸣”。因此教师在选择视频的时候，不仅要挑选与教学内容相关的，并且当中也要有鲜明的核心思想。这样学生才能将故事情节与学习的内容联系起来，加深其记忆。

例如，在学习《数学广角——鸡兔同笼》的课堂中，教师可以给学生播放一段简短的動画视频。其内容为“一个人在菜市场买了小鸡和兔子，买回家后将其中几只小鸡和兔子分别关在不同的笼子里，而另一边是将小鸡和兔子一起关在同一个笼子里”的视频。这个视频能很好触发学生对于数学教学的新鲜感和好奇心。教师提问学生“这个视频讲述了一个什么故事呢？”。在学生回答之后，教师又用“小鸡和兔子关在不同的笼子里时各有几只脚？”“小鸡和兔子关在同一个笼子里时又有几只脚呢？”等问题，让学生从数学的角度来进行思考，从而培养数学思维。接着让学生之间进行相互交流讨论并得出各自的结论，教师则作适当的指导。通过教师与学生之间的互动，让学生将数学知识与具体的实际生活相联系，在一定程度上提高了学生的学习效率。

三、开展活动，增加积极性

情境化教学的范围很广，教师还可以通过开设活动，为学生创建竞争的情境，进而激励学生的学习意识。教师通过在课堂中或课外开展的活动，能够全方位培养学生的能力。因此教师要开展有意义的教学活动。教师将课堂以活动的形式表现出来，让小学生在做游戏的同时获取知识。在这过程中，学生之间相互配合，既促进了同学之间的关系，也提高了合作能力。在户外的“课堂教学”，能够开扩小学生的视野，也有助于教师进行拓展学习，对其他学科的学习也有促进作用。

例如，在学习了《观察物体》一章节之后，教师可以利用课余时间组织学生到户外开设活动。其活动可以是让小学生观察树木花草或动物，教师要注意引导学生从多个角度来进行仔细观察。如果学生从不同的角度观察到的事物有区别时，要让学生及时记录下来。教师要注意让每个学生都参与进来。接着教师让学生搜集到的信息进行一一展示，让同学之间相互点评，才能共同成长。教师就提出某些修改的建议和作一个最后的总结。教师对其中观察记录做得比较好的学生进行一些小奖励或者是提出表扬等方式，这样能极大鼓舞学生的学习“士气”，增加学习数学积极性。

小学生数学的学习是为以后的学习打下基础，所以教师要格外注意培养学生的数学思维，并在适当的时期进行拓展，增加学生的数学知识。情境化教学使数学内容不再是“直白”枯燥，其丰富了学生的课堂内容，也活跃了学习气氛，让学生在轻松且有趣的学习环境中提升自己。情境化数学教学培养了学生动手操作的能力和思考能力，让小学生逐渐形成自我的数学学习模式，从而才能在数学领悟中不断发展。情境化数学教学对教师也是一个考验，需要教师不断调整自己的教学内容。

【参考文献】

[1]赵迎潮.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学初探[J].才智，2017.

[2]张平原.分析如何打造小学数学情境化教学课堂[J].数学学习与研究，2018.