微小真美，英语教学的有益探索

邓冬梅

【摘   要】  英语微课是课堂教学的有益补充与尝试，是学生温故知新与拓展延伸的重要途径。围绕学习难点、互动探知与启发导思，便于学生在英语学习中获取知识，把握重点，提升语言表达能力，丰富思维，增强学习内生动力，让英语课堂凸显高效。

【关键词】  小学英语;微课;难点;互动

微课是近来倡导的一种教学模式，与翻转课堂一并被列入英语教学的有效模式。微课的制作，应体现聚焦核心要点的特征，展示语言知识与技能生成的过程，引导学生在主动观察思考中，获得应有的感知体验。发挥微课的正面迁移导向作用，一方面，丰富课程教学内容与过程，给学生提供锻炼自我的载体;另一方面，强化语言的交流、运用，培养学生敏锐语感与形成语用技能。

一、聚焦难点突破，选准“目标”

微课制作的核心是把握好学生的认知难点，以此为切入点展示破解的策略与方法，能真正发挥导向作用。在英语课堂中，教师应聚焦难点制作微课，给学生更多的自我尝试与实践探索的机会，以便有针对性地突破教学重点、难点，降低学生学习的难度，实现能力的提升。

体现难点制作微课，能凸显教学中心。如，在小学英语六年级上册 Unit 1 The Kings new clothes的“Story time”教学中，围绕“动词过去式”重点，可以展现laugh、point at、shout等词汇，鼓励学生从动词原形、第三人单数变化等方面，就“What did you find ？”说出不同，建议他们就其中的细微差别进行分析。同时，结合“Grammar time”中的内容，展示一般动词的变化，要求学生掌握运用规则。除此而外，多给学生展示be动词、特殊动词的转化方式，并设置一定的练习题目，鼓励他们进行自我练习自评，引导学生予以识记、运用。教师围绕这些难点，进行有效引导，促使学生在学习中强化理解，在主动交流中深化感知。

教师聚焦难点制作微课，可以帮助学生形成不一样的独特感知，让他们围绕中心，深入学习。结合这些难点，能给学生更多的自我调整和主动实践的机会，让他们在运用中开阔视野和思维。建议学生根据微课内容，主动就自己的发现说出理解，帮助他们在掌握相关语言中提升能力。

二、关注合作探究，展现“互动”

借助微课展示互动情节，特别是学生讨论争辩的场景，能帮助学生总结反思，主动查漏补缺。教师展现互动探究的过程，便于学生在“回头看”时，能够有更多的认知，进行有针对性的合作，放大互动交流细节，帮助学生深化理解，提升合作探究的能力。

合作探究运用，给学生更多的修补完善空间。如，在小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents的“Story time”教学中，围绕“What did you get from helping the parents？”和“What did the author want to tell us？”的问题互动交流，请学生多关注其中的要点，结合自己的生活实际，多提出相关的意见和建议。有的同学认为微课中互动场景，能够给自己理清阅读思路，深化整体的理解。有的同学认为，互动交流模式运用，能帮助学生在回忆课堂交流中获得理解，能找到更多的运用切入点，等等。借助合作，引导学生在整合资源中发现更多有趣的学习基点。

微课中的合作，能够给学生更多的启发，便于他们在重新思考和交流中获得深刻体验。结合学生的认知、感悟，让他们主动梳理相应的表达素材，组织他们在回顾中认真筛选相关有效信息，掌握相关知识。

三、预留空白导思，温故“知新”

微课是展示教学认知和互动的细节，更是启发学生思考和推进发展创新的载体。在微课中，预留一定的空白，让学生在深入思考中，获得更多的灵感。教师预留问题的过程，就是帮助学生由识记向主动拓展转变的过程，更是提升运用能力的过程。

围绕问题的预设，多给学生创设相应的空白。如，在小学英语六年级上册Unit5 Signs的“Story time”微课制作中，除了要求学生掌握“The different ideals of signs”外，可以围绕“How are you going to introduce the signs？”和“What did you get from the signs？”等問题建议学生进行深入思考，鼓励他们就其中表达的内容进行交流。这样的话题引导，让学生能够在回忆课堂学习交流情景时，有针对性地筛选出相应的信息。有的同学围绕“How to use signs correctly？”提出了相关的意见，主动就课程学习内容予以拓展。有的同学则是就课堂上的对话，围绕“标志在公共场合的运用”认真梳理，形成整体的理解，拓展思维能力。

基于学生整体理解的差异，教师多给学生预留开放性、层次性的话题，引导他们在深入交流中多提出相关观点。教师结合课程学习要点，多给学生相关的策略指导，鼓励他们在掌握相应的方法中，收获更多的知识与真切体验。

总之，微课虽小，但美丽不少。从微课制作的选材中注重浓缩，突出过程性、开放性和多元化，能有效吸引学生眼球与注意力。关注微课的启发思考和深度拓展的特征，鼓励学生多欣赏质疑，切实培养他们自主学习和互动探究的能力，不断提高语用准确性。

【参考文献】

[1]陈春娜.小学英语开展微课的意义与策略[J].教学管理与教育研究，2017（17）.

[2]尤晓琴.微课在小学英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（36）.