对话法在高中政治教学中的运用

邱宝坤

在高中政治学习中，很多学生认为高中政治的学习比较难。出现这一现象的原因是多方面的。一方面是因为学生在政治学习中缺乏正确的学习方法，另一方面是因为教师缺乏有效的教学引导，导致课堂教学效率和学生学习效率低下。针对这样的教学现状，教师要从自己的日常教育教学实践做起，采取更加适合高中政治教学特点的讲授方式，在有效的课堂对话过程中，使学生既能学习到具体的高中政治知识，又能发挥自身在知识学习中的能动作用。

一、师生交流对话，引导学生加深对知识的理解

师生关系是学校教育中最主要，也是最重要的一组关系。传统的讲授式教学模式过于强调教师在课堂教学中的主导地位，忽视了学生的主体地位，使学生处于被动服从的地位，这不利于学生更好地进行知识的学习。课堂师生关系的互动性主要体现在师生间的对话交流上。在高中政治教学中，教师要引导学生在课堂上进行对话交流，在有效的交流对话中将复杂的教学内容转化为简单的问题思考。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以促使学生加深对政治知识的理解和掌握，从而充分实现政治学科的教育教学目标。

例如，在《我国政府是人民的政府》的教学中，首先，教师可以在导入阶段提出问题：请同学们结合自己的学习和生活经历，思考：政府是什么？政府在我们生活中有哪些作用？教師要鼓励学生依据自己的认知情况大胆表述自己的想法。这样，教师就能清楚了解到班级学生的知识认知和储备情况。然后，教师可以带领学生进行本课知识的具体学习，并提出问题：我国政府有哪些主要职能？我们又该怎样区分政府的管理职能呢？要求学生根据本课所学进行思考和回答。最后，在完成本课知识的相关讲授后，教师要让每个学生说说自己在本课知识学习中还存在哪些问题。

教师要针对学生的具体问题反馈，再次进行本课知识的讲授，保证全班学生都能掌握课堂教学内容。

二、模拟情景对话，提高学生的课堂参与度

政治学科是与现实生活密切相关的一门学科，所以，在高中政治教学中，教师要做到将知识讲授与生活实际相联系。由于高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力和探究能力，所以，教师在政治教学中要针对学生的个体差异和具体教学内容进行全面考虑。采取课堂模拟情景对话的方式，一方面能调动班级学生都能积极主动地参与到课堂模拟情景对话中来，另一方面也让班级学生在有效参与中对所学知识形成自己的认识。这对学生养成良好的政治学习意识和学习习惯具有十分重要的作用。

例如，在《投资理财的选择》的教学中，首先，教师要讲解清楚活期存款、定期存款、债券、国债、股票、基金、保险等各种投资理财途径的利弊，让学生对本课的知识内容形成一个准确的认识，为接下来的模拟情景对话的展开做好准备。然后，教师可以随机选取几名学生分别扮演银行工作人员、国债或企业债券发放人员等，让学生依据自己所学知识准备角色对话内容。在学生准备完成后，教师要让学生依次在班级中向其他同学推销自己的投资理财方式。在进行模拟情景对话过程中，其他学生可以及时提出自己的问题，在政治课堂上形成学生间的对话。

三、小组讨论学习，促进学生间的高效学习与合作

学生间的对话也是对话法教学的一个重要内容，因为在学校教育中，每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自己的优点和长处、缺点与不足。所以，教师在教学中不能对所有学生都一概而论，而是要采取小组讨论学习的方式，将具有不同学习基础和学习需要的学生组合在一起，让学生在交流发言中，学习其他学生身上的优点，真正做到以我为主、为我所用。

例如，在教学《文化的继承性与文化发展》时，首先，教师要把课堂学习时间还给学生，让学生以学习小组为单位进行本课知识的讨论学习。然后，在学生讨论、对话的过程中，教师要在给予帮助的同时，鼓励每个学生畅所欲言，充分说出自己的想法，从而营造出一个热闹的课堂学习氛围。最后，在各个学习小组都讨论学习完毕后，教师要让每个小组派出一名代表介绍自己小组的学习成果，引导各个小组之间互相学习和互相借鉴。

在高中政治教学中运用对话法，能充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生的政治学习过程变得更加简单、高效。