浅谈道德与法治课堂的美育渗透

王会红

在初中道德与法治课堂教学中，教师要加强美育的渗透，让学生在学习中感受美、体验美、创造美，提高学生的审美素养，培养学生的道德情操。美育课堂，要寓理于情，以美开启学生的情感大门，引发学生的情感激动，促进师生间的情感交流;要寓教于美，以形象影响诉诸人的感官，从而达到潜移默化地感染人，让学生的心灵得到塑造、充实;要寓趣于美，让学生的智慧得以启发、精神变得愉悦，从而促进学生思想境界的提升。

一、挖掘内容之美，获得审美愉悦

道德与法治教材结构多样，内容贴近生活，能激发学生的参与兴趣，能促使学生进行阅读、感悟。知识结构相对均衡、活动设计安排合理、图文并茂的内容能引发学生的审美快感，拓宽学生的视野，给人带来美的享受。道德与法治教材内容富有人性美、行为规范美、道德美，教师要通过教学让学生懂得关爱，懂得尊老爱幼，了解社会规则，让学生获得审美愉悦。例如，在《让家更美好》一课的教学中，教师让学生欣赏《家和万事兴》的宣传片，让学生体会家庭和睦、幸福美满之美，感受到家庭的和谐需要家庭成员之间的不断努力。教师可以让学生制作“家庭美德快递卡”，将卡片赠送给其他同学以传递美德，并分享自己的收获与感受。教材中还有关于劳动美、智慧美的内容，教师要深入挖掘美育素材，将这些资源呈现在学生面前，让学生获得精神的鼓舞。

二、展示过程之美，体验轻松学程

在道德与法治教学中，教师要创设富有情感的氛围，吸引学生的主动参与，让学生融入其中，在不知不觉中体验美。教师要注重情感的交流，要将教学内容变得生动有趣，调动学生的參与热情。如果教师过于严肃，就会让学生感到厌烦，不利于学生知识的习得。在道德与法治教学中，教师面对性格迥异的学生，要通过有序的课堂教学让学生顺利学到知识。如果在课堂上有交头接耳、注意力分散、睡觉的现象，就会造成课堂的无序，就难以取得令人满意的效果。教师要营造轻松的氛围，让学生既享受自由也懂得遵守秩序，提高课堂的吸引力。课堂教学应疏密相间、张弛有度，教师要增加审美情趣，灵活安排教学内容，让学生不感觉到疲惫。

在组织教学时，教师要营造民主的课堂氛围，与学生加强情感交流，让学生获得美的享受。教师要组织得当、方法拿捏准确，让学生感受到学习的愉悦。在导入时，教师要讲究新颖性、艺术性，达到启发学生思维的目的。教师要利用现代教育技术手段，以图片、音乐、视频等刺激学生的感官，营造审美的氛围，提高学生的审美感知。教师可以通过多媒体将教学内容变得生动形象，将学生带入审美的意境，促进学生对美的感知。

三、运用方法之美，强化审美体验

在道德与法治教学中，如果教师只进行简单的知识传授，就难以满足学生的审美需求。所以，教师要进行美育渗透，挖掘方法之美，以培养学生的能力、陶冶学生的情操。教师可以根据教学内容的变化、课堂的现实情况灵活调整，不要拘泥于一种教学形式，可以讲授知识，可以结合社会现实与学生互动交流，也可以开展多元主体的对话、情境的模拟等，增加吸引力，让学生在学习知识的同时，领悟道理、获得美感。

在道德与法治教学中，教师可以用直观形象的讲解使抽象的内容变得生动形象，让知识点变得有血有肉，促进学生对知识的理解。教师要将教学语言与手势、板书等结合起来，引发学生联想，启迪学生思维。教师要通过艺术化的教学，为学生带来美的享受，从而激发他们追求美好的人生。在道德与法治教学中，教师要成为美育的引导者，不固守传统观念，要敢于突破，创造性地运用教法，增强教学的美感。

四、创新模式之美，促进审美想象

教师要树立开放的教学理念，加强师生之间的互动、教学内容与现实社会的融合，要紧跟时代脚步，以时事案例、社会热点等吸引学生的注意力。教师要通过演讲、点评、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。教师也可以通过富有感情的语言描述，再现文本人物，让学生获得情的感染。教师还可以通过角色扮演来创设情境，缩短教材与学生之间的距离，让学生获得真实的情感体验，从而满足学生的审美需求，给学生一个丰富的精神世界。

总之，在道德与法治课堂教学中，教师要针对美育内容不足、美育方法缺乏等问题，进行美育渗透，挖掘美育资源，营造情感氛围，让学生获得美的感染，帮助学生树立正确的审美观，促进学生良好个性的形成。