在一日活动中实践课程游戏化

夏娟

【摘   要】  随着幼儿教育改革的推进和深化，课程游戏化已成为广大幼教工作者的共识，幼儿教育课程游戏化不仅让幼儿园教育教学活动内容和形式更加丰富，而且能更好地促进幼儿身心的健康发展，是幼儿园提升教育教学效益的必由之路。结合我园课程游戏化实践，本文总结了一日活动中课程游戏化的几点实践策略，为推进课程游戏化做一些实践性的尝试。

【关键词】  一日活动;课程游戏化;实践尝试

“学前教育可以用游戏二字来概括，游戏是幼儿与生俱来就喜欢的。”早在上世纪初我国“现代儿童教育之父”陈鹤琴先生就提出了这样的学前教育思想。新世紀教育改革在全国学前教育中全面推进课程游戏化，这是将幼儿放在了教育主体地位，遵循了幼儿身心发展的规律。幼儿园教育教学课程的游戏化，更加能激发幼儿探索未知世界的兴趣，激发了幼儿学习的热情。在游戏化课程的活动中，幼儿边玩边学，得到了有目的有指导的教育，获得了新的认知，这就是最卓有成效的教育方式。笔者结合日常幼儿园教育教学活动实践，将自己对课程游戏化的认识和实践策略梳理几点，供广大学前教育工作同仁探讨。

一、课程游戏化的现状及对幼儿发展的积极作用

当前，在幼儿教育教学活动中，课程游戏化虽然在不断的推进，但由于受应试教育、功利性教育的旧思维影响，游戏化进程还比较缓慢，甚至造成一些家长的误解。部分家长将幼儿会不会“a、o、e”，会不会几加几，作为幼儿园教育的目标和任务，对幼儿园工作横加指责。造成一些幼儿园教育教学活动依然停留在课程游戏化的对立面。特别是一些社会力量办的幼儿园为了迎合这些家长的要求，学前教育“小学化”的倾向依然比较严重。要切实变革，真正将课程游戏化推进开来，需要经历一个“蜕变”的过程，在这一变革的过程中，要动员全社会对学前教育先进思想的认可，对幼儿的发展和教师的作用在认识上有一个根本的理念转变。要尊重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿在游戏化课程中的主动性，不要将课程游戏化仅仅停留在口头上，而应在幼儿园一日活动中实实在在地开展起来，这样课程游戏化才能落到实处，幼儿才能在游戏化进程中得到充分的发展。

二、户外锻炼活动游戏化

幼儿课程游戏化建设过程中，游戏的主体是幼儿，一切为了幼儿的发展，为了一切幼儿的发展，这是课程游戏化的主旨。在幼儿园的一日活动中，户外游戏锻炼是幼儿十分感兴趣的。我园主要设置三个时间段的户外游戏活动，来园活动、晨操活动、午后活动。我们根据季节的特点、班级的特点设置相应的组织形式，取得了良好的活动效果。

根据幼儿户外锻炼活动的技能要求以及玩具材质的不同，我们将户外活动场地设置了以下几大区块：钻爬区、跳跃区、平衡区、球类区、投掷区等等。在投掷区，幼儿用沙包、飞盘等游戏材料在老师的组织下练习看谁投掷得远以及看谁投掷得准的游戏，可以是幼儿个体之间的比赛，还可以组织不同小组之见的团体比赛。特别是在团体比赛的过程中，每个幼儿都会竭尽自己的所能进行投掷，旁观的幼儿也会加油助威，激发幼儿的团队精神;在钻爬区，幼儿可以练习“钻山洞”、“爬网格”等不同的钻、爬动作;在攀越区幼儿“攀横杆”、“攀网墙”，特别适合大班的幼儿活动，对幼儿的力量锻炼十分有效，同时也锻炼了幼儿的毅力。如果遇到雨雪特殊天气，不适宜进行户外游戏活动时，我们也会在室内巧用桌椅来活动。比如我们将5、6张小椅子排成一排，幼儿从小椅子上走过，既锻炼了幼儿的平衡性，也进行了跨越锻炼;我们还用几张桌子将桌腿相对交错排成一排，要求幼儿绕桌腿游戏，锻炼幼儿身体的灵活性。

我们户外活动在强调游戏化的同时体现游戏活动的知识性、趣味性。游戏活动材料阶段的收集，老师就有计划地指导幼儿学习认识材料的名称及属性，寓教于乐。比如我们组织幼儿将一些废旧材料制作成户外活动的器材：用废旧的轮胎做成秋千或者作为练习跑步的障碍物，让幼儿知道这些轮胎用什么材料制作的，到处丢弃对我们生活的影响等。在户外活动中我们还以奥运、亚运等体育赛事为主题，开展主题系列体育综合活动。我们发动幼儿画出奥林匹克五环标志，将幼儿穿出蓝、黄、黑、绿、红五色的衣服，排成五环的图案在户外转圈跑。这样幼儿既得到了身体的锻炼，又了解了奥运五环的相关知识。

三、区域主题活动游戏化

《幼儿园工作规程》提出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育教学原则。游戏的宗旨不仅是让幼儿“玩”，而是在“玩”的过程中引导幼儿去学、激发幼儿学习的热情、促进幼儿学习的收获。区域活动也需要营造游戏化氛围，为幼儿建设一个展现自我，发挥幼儿主体性的舞台。如我们组织小班的“我是小小饲养员”区域活动时，教师指导幼儿用彩纸或者橡皮泥等材料通过剪、撕、捏等形式作出幼儿各自喜欢的可爱的小动物，有小狗、小鸡、小兔、小猫、小羊……再做一些每种小动物喜爱吃的食物，或者带些小豆豆、大米等杂粮，用勺子、夹子、筷子给自己的小动物喂食。幼儿在情景游戏中获得多方面的知识，逐步提高了动手的能力和养成善于动脑解决问题的习惯。

再比如我们开展“美食家”区域系列游戏活动，（1）介绍一样自己喜爱吃的地方美食;（2）在家庭中和家人共同制作食物，享受制作的乐趣;（3）将美食打包带到园中，跟自己的玩伴分享美食。（4）在游戏中通过彩纸、橡皮泥等材料制作美食。这样，幼儿在每个活动的环节中均会有不同的体验，进入不同的角色，明确自己的工作职责。

为了增强幼儿在区域主题活动中的自信心，老师除了做一些指导外，还鼓励玩伴间的互相帮助，能力突出的幼儿帮助能力弱的幼儿。比如学习“包粽子”，技巧性非常强，这时要充分让小手灵巧的幼儿发挥小师傅的作用，将每一个步骤展示给需要帮助的幼儿。

通过积极的引导，在区域活动游戏化的过程中激发幼儿的兴趣，增强幼儿参与游戏的热情，更好地促进了课程的游戏化。