浅析幼儿绘本阅读教学策略

傅卫群

摘 要：3～6岁是培养幼儿养成良好阅读习惯的重要时期。绘本阅读是幼儿阅读教学的有效方式，其以生动形象的图片、鲜艳的色彩提升幼儿的阅读兴趣，引导他们关注阅读。如果幼儿教师能够依托绘本开展阅读教学定能获得较好的教学效果。文章就幼儿绘本阅读教学的作用、实施方法进行论述，以期为各位同人提供借鉴。

关键词：幼儿;绘本阅读;阅读习惯;策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-08 文章编号：1674-120X（2019）25-0103-02

绘本简单来讲就是“画出来的书”。它巧妙地把“图”“文”结合起来，不仅保留了“文字”阅读之本，也突出了“图画”的韵味。绘本中生动形象的画面更符合幼儿形象思维，非常适合作为幼儿的日常读物。绘本并不仅仅是讲故事、学知识，也能全面帮助幼儿构建精神世界，让他们在绘本的世界中自由翱翔、发展多元智能。那么，如何才能达到绘本阅读的目的呢？

一、实施幼儿绘本阅读教学的作用

（一）帮助幼儿理解生活与社会

绘本故事涉及的题材广泛，内容十分丰富，很多故事都是对社会生活的再现。幼儿通过阅读绘本可以明白为人处世的道理，达到启迪人心的效果。部分绘本会涉及自然科学、社会风俗方面的知识，既能吸引幼儿的注意力，也能丰富他们的知识面。

（二）促进幼儿语言能力与智力的发展

绘本中的文字语言符合幼儿的认知特点，大多通俗易懂，包含不少重复性语句。幼儿通过阅读绘本故事能学习很多语言词汇，从而提高自己的语言表达能力。绘本故事都是带有一定的故事情节的，图片也是对故事内容的反映。通过看图与阅读故事，幼儿可以发挥想象还原故事情节或者思考问题。此外，教师还可引导幼儿对绘本故事进行角色扮演或者绘画，促进他们表演能力与绘画能力的发展。

（三）健全幼儿的人格品质

绘本故事通俗易懂，符合幼儿的认知规律，是从幼儿心理特点出发编写的。绘本的大部分故事都源自日常生活，情节生动，能让幼儿获得良好的阅读体验，并能使他们的情感得到熏陶，引导幼儿向故事中的优秀人物学习，从而促使幼儿健全人格品质的形成。

二、开展幼儿绘本阅读教学的策略

（一）营造良好的绘本阅读环境

为了让幼儿体验语言交流的乐趣，应为他们营造一个轻松愉快的语言环境。良好的阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣，让他们主動走进绘本，丰富他们的情感体验，让绘本阅读成为幼儿的内在需要，发展幼儿的阅读能力。可在班级内明亮、安静的区域设置阅读专区，安静的环境有助于集中幼儿的注意力。为提升区域的舒适度，可在阅读专区放置卡通抱枕、靠垫、毛绒玩具，铺设儿童地毯，以创设一个更为轻松愉快的阅读环境。与其他书籍相比，绘本包装精美、价格较高，幼儿园所购买的数量有限。为了丰富绘本数量，教师可鼓励幼儿从家里带来自己的绘本，并放置在阅读区内的绘本流动区域与其他小朋友分享。同时将阅读区的墙面设计为“读书墙”，贴上教师与幼儿一起制作的阅读卡片，把从绘本阅读中的感受用文字或图画的形式表达出来，与大家分享交流。

（二）精心选择绘本

绘本的配图色彩丰富，文字简单明了，是幼儿的主要读物。目前，市场上的儿童绘本种类非常多，不少质量不合格的绘本也充斥着市场，对幼儿的学习产生负面影响。为此，必须选取质量合格的绘本，才能有助于提高幼儿的绘本阅读能力。教师在选择绘本时要小心谨慎，认真选取适合幼儿阅读的优秀绘本。不同年龄段的幼儿会表现出明显的个体差异，不管是认知理解能力还是对知识的接受程度方面，各个年龄段的幼儿均处于不同的状态。必须充分考虑幼儿的差异性，根据他们的年龄特征与知识基础，挑选适合他们认知水平的绘本。同时，绘本内容要贴近幼儿生活，并有趣味性，这样才能吸引幼儿的注意力，也能避免对幼儿产生误导。比如，小班幼儿可选择简单的自然常识与生活现象方面的绘本，如《月亮，晚上好》《脸、脸，各种各样的脸》《我去刷牙》等绘本，能引导幼儿体会不同表达方式的奥妙。中班幼儿可选择文字叙述稍多的绘本作为读物，如《爱心树》《想吃苹果的鼠小弟》《猜猜我有多爱你》等，以强化幼儿的阅读能力。大班的幼儿基本已具备一定的阅读基础，可选择文字更多、难度稍大的绘本，如《小阿力的大学校》，引导幼儿在读通的基础上深入理解，感受绘本故事。

（三）深情导读，强化绘本阅读效果

美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳说过：“教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。”作为幼儿教师，我们要用心投入绘本教学中，通过声情并茂、富有感染力的朗读与讲述，为绘本阅读教学增添色彩，引导幼儿愉快地开展绘本阅读。以绘本《我的新衣》为例，内容是关于小朋友过年穿新衣服的故事。于是，我采用欢快的语调朗读绘本，并和幼儿分享自己小时候过年的有趣经历。在此基础上我让幼儿在美工区运用准备好的材料自己设计新年穿的新衣服。随后，讲到过年大家走亲戚时会收到好多好吃的零食。此时，我运用丰富的表情与夸张的语调，将幼儿带入《小鳄鱼的糖果牙齿》这一故事情境中，让幼儿明白吃过多糖的坏处，养成少吃甜食的习惯，并注意每天刷牙清洁牙齿。在绘本教学中幼儿时而哈哈大笑，时而动手为小鳄鱼刷刷牙，在轻松快乐的氛围中感悟绘本主题。

（四）精心设疑，引导幼儿大胆想象

传统的绘本阅读教学中，教师的提问方式比较固定，不利于幼儿思维的发展。教师在备课过程中应仔细揣摩绘本画面中的情节，设计一些与之相关的开放性问题。在开展绘本阅读教学时首先要明确教学目标，理清教学思路，着力激发幼儿的阅读兴趣。只有当幼儿真正感受到阅读的重要性时，才会主动去阅读和思考。要注意创新绘本阅读教学方式，培养幼儿爱阅读的好习惯。其次，让幼儿掌握基本的阅读技巧，帮助他们在进入小学前具备较好的阅读能力与写作能力。以《蚂蚁和西瓜》绘本教学为例，先确定教学目标，引导幼儿感受发现乐趣，体会绘本图画的快乐，体会阅读的幸福。在此基础上训练幼儿观察能力、思维能力以及流利表达的语言能力。最后，幼儿能够根据图文展开想象，用多种形式创新故事。在教学时我采用互动问答的方式提问：“小朋友们，今天我们到了动物王国，你们觉得这里谁的力气最大？”幼儿的答案五花八门，有老虎、狮子，还有大象。在听到这些答案后我继续说：“其实在动物王国里，蚂蚁的力气才是最大的，别不信，这是有原因的，大家知道为什么吗？”通过设疑吸引了幼儿的注意力，也启发了他们的思维。

有的绘本并不要求幼儿理解故事内容，只要其明白道理就行了，所以还需要我们引导幼儿思考如何解决问题。为此，必须积极挖掘绘本中所蕴含的教育价值。以绘本《动物绝对不应该穿衣服》为例，你看，绵羊穿上衣服热得浑身是汗，母鸡穿上衣服就没法下蛋了，刺猬穿上衣服马上就把衣服刺破了。在引导幼儿们观察这些幽默有趣的画面时，我还注意启发幼儿动脑筋思考，是不是这些动物真的就没法穿衣服了？假如这些动物都想穿衣服，我们可以帮帮它们吗？为此，可增加一个环节，让幼儿帮助动物们设计合身的衣服。比如，有个幼儿就设计了一条实用的裙子，方便母鸡妈妈下蛋了。还有个幼儿设计了一件洞洞服，这样刺猬再也不会刺破衣服了。最终，幼儿得出结论，原来动物也能够穿上衣服。这不仅培养了幼儿的创新意识，也增加了他们参与绘本阅读的兴趣。此外，在绘本教学时可引导幼儿进行角色表演，以绘本内容为基础，展开想象的翅膀，对故事情节进行创新与改进。

（五）以“亲子阅读”为契机开展绘本阅读

亲子阅读是以书籍为媒介，以阅读为纽带，是让幼儿喜欢阅读的有效方式之一。当父母陪着孩子共同阅读一本书时，会让孩子感到阅读是非常快乐的一件事情，从而激发他们的阅读兴趣。为此，教师应鼓励家长与孩子共读，并用录音或录像的方式将故事记录下来，供孩子欣赏，从而增加孩子的阅读兴趣。

我们在阅读专区开辟了一个小小的亲子绘本馆，里面都是幼儿自己的故事，他們在翻阅绘本时会与同伴讲述爸爸妈妈陪自己阅读的故事，变得能说会道。比如，班上一个幼儿周末和爸爸妈妈到动物园去玩，回家后，爸爸妈妈与他共同完成了绘本《疯狂动物城》的阅读，里面记录了孩子看到的各种动物，并由父母在画面旁配上一些简单的文字。这本精美的绘本就放在阅读区，供幼儿翻阅。此外，有一位幼儿的爸爸在与孩子共同阅读了绘本《我爸爸》后，亲手制作了一本“我爸爸”的绘本，里面记录了爸爸与孩子日常生活中的点点滴滴。有照片与插图，旁边都配上了爸爸简单深情的话语，非常感人。爸爸这个角色在幼儿成长过程中大多表现得更加默默无闻，相对于妈妈来说，爸爸对孩子的关心与照顾也不是那么细致。不过，通过这本绘本幼儿明白了原来爸爸为自己付出了那么多，原来我的爸爸是那么的爱我。此时，无声胜有声，幼儿在翻阅这本亲子绘本的时候，内心自然会有所触动，从而更能体会到父爱的深沉，也能更加爱自己的爸爸。

三、结语

绘本以其鲜艳的色彩、生动的画面吸引着幼儿，更易被幼儿所接纳。开展绘本阅读既让幼儿感受到阅读的乐趣，也能培养他们良好的阅读习惯。同时，也有助于促进他们对社会的认知与人格品质的健全。因此，我们必须重视绘本教学，运用恰当的方式激发幼儿的阅读兴趣，为他们创设一个美丽而精彩的绘本世界。

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