培智学校语文课堂有效教学策略研究

刘金凤

一、培智学校语文课堂教学现状

（一）教师面对课堂突发情况不够灵活

因为智障儿童个体的差异性和在认知、注意力等各方面认知能力的障碍，培智课堂往往会发生很多的突发情况。例如学生突然大喊大叫、哭闹且难以阻止他停下来;学生突然冲出教室;两个学生无缘无故打架……

很多教师在课堂上碰到这种情况时，不能及时的反应过来，给出合适的、正确的处理措施，上课的节奏和程序容易被打乱，导致课程无法按照预设的继续下去，也容易让学生失去秩序，课堂混乱。

（二）语文课堂气氛沉闷，教师教学方式死板枯燥

现在的培智学校语文课堂大部分都是教师说、学生答的教学模式，又因为智障儿童思

维的制约，有时甚至会发展到教师问、教师答的教学课堂模式，这种课堂容易让学生失去兴趣，气氛沉闷，并且学习效率很低，知识点容易遗忘。

（三）课堂教学中不同程度的学生个体发展得不到满足

现在的语文课堂上，旱涝不均，教学内容有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。轻度智障学生有一定的理解能力和表达能力，会听会说会读会写;中度智障学生知道听知道说知道读知道写，但是可能得需要老師讲若干遍才能听得懂，话尽可能说得生动形象，课文读得简洁准确;重度智障学生仅仅能听得懂最直白的一句问话，要么回答不清楚要么不会回答。课堂上时常出现的现象就是，部分学生爱抢话表现机会多，部分学生参与少，还有部分学生基本是在陪坐。

二、培智学校语文课堂教学现状存在问题的分析

（一）教师在备课时对学情不够熟悉

当教师无法灵活的应对脱离在教学设计之外的事情，在教学设计时，只考虑到了学生的认知特点，造成课堂混乱，就是对学情分析不够熟悉导致无法解决突发事件的后果。

（二）教师的教学模式过于单一，教学语言抽象

智障儿童在思维能力发展水平和能动性上的缺乏，容易让教师形成一种“我说”“学生答”的课堂固定模式，很容易让学生失去兴趣和耐心，无法长时间的保持注意力，无法与生活相联系起来。教师的教学语言过于抽象，学生无法理解，更无法很好的记忆，学习效率低。

（三）课堂分层教学不明显

现在的培智学校一般还是采用固定班级授课，学生的程度不同、个人需要也不同，被分在一个班级，在同样的时间内接受同样的知识的统一要求的教学。有部分语文课堂上的分层教学不够明显，导致学生学习情况差异性越来越大，久而久之，会导致学生失去对语文学习的兴趣，语文学习效率变低。

三、培智学校语文课堂教学现状存在问题的解决办法

（一）教师上课前仔细备学情，运用教学机智灵活的处理偶发事件

教师在备课前应该要充分的备学情，培智学校班级人数普遍不多，教师对每一个学生都应该要有一定的了解，深入学生的实际生活，了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等。而教学机智是指教师对课堂教学中偶发事件的处理，在培智学校的语文课堂上，常常会出现预设与生成不相符的情况，这就要求教师用自己的教学机智处理一些问题，否则，准备好的教学活动将会被打乱，很难开展。

（二）教师教学时要学习多种模式教学，联系实际生活

面对思维不够活跃的智障学生，教师在教学时一定要打破传统的教学模式，运用多种的上课方式进行教学。例如游戏或者故事的情景教学等，它是一种教学效率相对高的教学方式，智障学生注意力稳定时间较短，易分散，注意力转移较弱，一个完整的游戏或者故事能让学生将学习的内容整体的拼凑在一块，这样知识点就不是零散的、分散的。并且智障学生对新奇有趣的东西感兴趣，能够在相当一部分时间里集中精神听课，在情景教学中提高学生的学习效率。此外，教学时内容也一定要贴近生活，联系实际，让学生在脑海中将文字和事物进行一个具象的连线，反复的强化后才能让学生更好的记住知识。

（三）教师在备课及教学时要加强课堂分层教学

分层教学就是指教师在教学过程中要根据学生的实际能力水平和个体差异，把教材分成若干个层面，把教材的难度划分为几个阶段，使全体学生都能在各自的发展水平基础上有所进步。每一位智障孩子由于智力上不同程度的残疾，使得教师对于学生的差异性水平要了解得非常透彻。

因此在备课时，教师要提前根据学生不同的智力层次、学习兴趣、习惯等方面初步将学生分为a、b、c等若干类，并详细建立起学生差异性档案，再按照统一的教学大纲按不同层面学生的不同情况重新设计教学目标，或提高难度，或降低要求。

在教学时，一方面要灵活处理好讲授与组织活动的关系。另一方面要求教师应根据学生在课堂上的反应，随时调整课堂结构。教师过程可以采用集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式，在全班同学一起学习了基础的内容之后，再分组或者个别的进行教学，给学生布置难度不一样的问题，让能力较强的学生学习更高的知识，能力较低的学生解决容易的问题。

四、总结

提高语文课堂教学的效率是需要付出很多时间、心血的漫长的过程，它不仅关注知识的教育，更要立足于学生的自身实际，注重学生的未来，更要提高教师自身的经验。教师在上课流程、教法和情境的变化和对学生的关注了解中，都需要提高自己的能力和素质，根据目标不断更新教学理念，充分利用教学资源，探索新的教学方法，从根本上促进培智学校语文课堂教学的质量和智力落后学生学习语文的有效率。