小学语文阅读与写作教学整合策略探究

付秀芬

小学语文教学中，阅读教学与写作教学都是小学语文教学中重要组成部分，其中阅读教学是写作教学的基础内容，如果阅读教学和写作教学效果不理想，将严重影响语文教学质量，因此，保障阅读教学以及写作教学质量有着重要作用。在实际教学中，我国小学语文教学虽然有了较大进步，但是受人为因素及外部客观因素的影响，依旧存在较多问题。教师要做到阅读与写作的整合，用阅读丰富写作，以写作升华阅读，是培养学生写作兴趣、提升学生阅读能力的有效方法。先引导学生阅读课文，而后，指导学生写出文中主要叙述的内容和中心思想，促使学生积极写作，不仅提高学生写作能力，还培养学生阅读能力，充分体现出阅读与写作教学相结合的重要性，因而，可以依据不同的课文提出不同的命题，激发学生积极阅读写出自己的感想，有利于提高学生写作的积极性和自觉性，方可提升教学效果。

一、小学语文阅读与写作教学整合的意义

在以往的小学语文阅读和写作教学过程中教师长期灌输知识，不注重整理阅读与写作教学，难以激发学生主动阅读和写作，逐渐学生在学习中缺少积极性，势必会降低主动性，无法构建高效课堂，导致教学效果不佳。对此，需结合新课改提出的要求，积极整合阅读与写作教学，从而在课堂上先带领学生共同阅读课文，阅读之后，详细讲解文中字词句的含义以及渗透的寓意，便于学生深入理解课文内容，全面掌握文中的主旨思想，此时，就可以引导学生结合文中的语句进行扩充，拓展成全新的句子，使学生学会运用字词句写出完整的作文，逐渐学生的写作思路得以拓宽，写作能力得以提高。学生在阅读中加深对课文的理解，进一步提高学生理解能力和学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生良好阅读习惯，同时，在阅读中渗透和体会，激发学生的写作热情，体现出阅读与写作教学整合具有重要意义[1]。

二、小学语文阅读与写作教学整合策略研究

1.依据课文内容布置题目，激发学生主动写作

小学语文教学时，可以运用先进的多媒体技术播放教学课件，展示出直观、形象的画面，呈现出动态的图片和影像，带给学生全新的感受，进而吸引学生的注意力，逐渐增强学生学习兴趣，驱使学生积极阅读课件中的文章，等待学生阅读之后，依据课文内容布置题目，要求学生写出字数为400字的作文，激发学生主动写作，转变了学生被动学习的状态，促使学生积极发挥出主观能动性，主动写出作文，便可结合学生写出的文章予以评价，指出用词不当、字迹不清晰之处，告诉学生应如何正确运用词语造句，渐渐地学生改正不足之处，方可养成良好的写作习惯，写作能力和作文成绩明显提高。同时，运用多媒体授课，唤起学生阅读兴趣，促使学生积极阅读，有利于提高学生阅读能力，体现出阅读与写作教学相结合的重要性。

2.引导学生写出阅读感受，将写作与阅读融合

当前，小学语文教师将阅读与写作教学相结合时，便可引导学生先阅读课文，为学生提供自主阅读的机会，突出学生主体地位，做到以学生为主，调动学生积极阅读，进而一边阅读一边思考，注意力高度集中，思维更活跃，逐渐增强学生思考力和阅读能力。当学生阅读结束后，要求学生依据阅读感受，写出字数为300字的作文，不仅将写作与阅读相融合，还激发学生主动写作，从而写出具有实质内的文章。

3.讲解文中的写作方法，加强学生写作技能

现在小学语文教师需创新教学方法，从而将写作与阅读教学融合起来，便可一边讲解课文内容一边分析文中运用的写作方法，使学生积累诸多的叙述方式和写作技能，逐渐意识到在写作过程中先梳理寫作思路，明确作文中心思想，写出紧扣题目的作文，进而提升写作水平。同时，学生更加深入地理解课文内容，便可全面掌握作者抒发的思想感情，体现出将阅读教学与写作教学相结合起来，不仅提高学生理解和学习效率，还在学会更多的写作方法。例如：在学习《桂林山水》一课时，就可以先剖析课文的主旨，详细讲解文中运用了比喻、排比等修辞手法，告诉学生在写作时，采用文中的叙述方式，使写出的作文更精彩，文笔更好，内容更丰富，方可提升作文成绩，调动学生积极学习文中的叙述方式和修辞方法，有效提高学生学习的自觉性和主动性，使课堂氛围一下活跃起来。学生不再感觉阅读与写作教学非常沉闷，在学习中以最佳的状态学习语文知识，最终积累和掌握文中的写作方法，引导学生应用于写作中，有利于提高学生写作能力。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，在小学语文教学的过程中，促进阅读和写作的有效结合能够对教学进行改善，符合以学生为本的教学理念，既增强学生阅读能力，又能使学生积极写作，体现出以阅读促进写作教学，可以起到相互带动作用，使学生不仅理解和掌握课文的主旨和抒发的情感，还学会运用写作技巧，进一步提高学生阅读理解能力和写作能力。提高课堂教学的效率，促进语文教学的发展。