创意写作在中学语文写作教学中的应用

摘要：创意写作近年来成为教育研究领域的热点问题，尽管我国的创意写作课程仅在部分高校开设，但是从创意写作的性质、作用、目的来看，创意写作也同样适用于初中语文写作教学。本文针对初中写作教学的现状，明确了创意写作在初中语文教学中的意义，并提出了相应的运用办法。

关键词：创意写作;写作教学;创意思维

《义务教育课程标准》在实施建议中对写作教学提出了明确要求，如何激发学生的写作兴趣，培养创造性的思维，增强写作表达的能力成为初中写作教学中不容忽视的问题。尽管一些中学一线教师不断地改进写作教学方法，但 应试教育制度的束缚，传统写作教学过程的形式化，学生写作的模式化等问题的存在，仍然是阻碍学生写作能力发展的重要原因。

一、创意写作对中学语文写作教学的意义

创意写作是一切创造性写作的统称，是一种以文字创作为主要形式，以作品为最终成果的创造性活动。创意写作不是一个静态的知识传授过程，而是一个激发主体创意，培养写作主体创意思维和能力的过程。将创意写作应用于初中语文写作教学对激发学生写作兴趣，培养学生表达能力具有重要意义。

（一）激发学生的写作兴趣

初中生的生理和心理发展已经接近成熟，思维的深刻性和创造性日益增强，他们喜欢探索、接受新事物，渴望突破束缚，在轻松自由的环境中学习。而创意写作可以通过多样化的活动，让学生在互动交流的过程中敢于表达自我。除此之外，创意写作不设诸多要求，不限制写作形式，使写作教学与生活、社会密切相连，鼓励学生说真话、抒真情，让学生自由轻松的写作。

（二）提高写作教学效率

创意写作的教学方式灵活多样，能够充分调动学生学习写作的积极性，从而有效的掌握教师安排训练的内容，避免了教师每节课重复的强调和训练，提高了写作教学效率。另一方面，创意写作对教师也提出了更高的要求，教师要不断学习相应的理论知识，建立新的写作教学体系，提升自己的创作、领导、组织能力。

二、创意写作在语文写作教学中的应用

（一）开展创意阅读活动，培养创意写作思维

造成学生写作模式化的重要原因就是阅读量的不足，因此应积极开展创意阅读活动，通过知识性阅读和批判式阅读等方式，让学生积累丰富的知识和经验，站在理性的角度把握文本。

阅读是内化的过程，写作是外化的过程。阅读和写作是相互影响的，尤其是创意写作自身的独特性，对阅读提出了更高的要求。教师要引导学生运用多角度阅读，将自己融入到文本档中，从不同的人物视角去认识、理解文本世界，让学生获得不同的阅读体验，开阔自己的思维方式，培养创意写作思维。

（二）密切联系学生实际生活，聚焦热点话题

创意写作虽然鼓励学生自由表达，但并不意味着学生要依靠着自己天马行空的想象随意写。创意写作的教学过程应当具有层级性，初级层次的创意写作训练要引导学生用心去观察和思考生活，以新的视角看待生活。通过密切联系学生的实际生活，有效的发掘学生有限的素材，用创意性的解读来丰富生活。同时也可以通过关注热点话题来开启学生的创意思维，从不同的角度发表自己的看法，从而培养学生的思考能力。

（三）组织团体合作，开启写作工坊新模式

传统的写作教学模式过于形式化，一般包括教师命题——学生写作——教师评改等步骤，使学生整个写作过程僵化、乏味、丧失写作兴趣。而写作工坊正好可以打破这一局限。

写作工坊最早形成于爱荷华大学，是指以10-20名左右的小团体在一位具有丰富写作经验的主讲人指导下，通过活动、讨论、短讲等多种形式，对某个话题进行探讨，展开创意和写作。教师可以以此为依据，将学生划分为不同的工坊，教师承担起主讲人的角色，引导学生自由交流、表达、合作，并随时给予指点和帮助。这种授课形式是学生团结协作、思维碰撞、互相反馈的过程。

写作工坊的活动方式不局限于固定地点，教师可以带领学生走出教室，采用实地观察、户外互动等形式，获得最真实的体验。

（四）重视学生写作成果，采用多种方式分享故事

学生的写作成果是以文字形式呈现出来的内心想法。应当摒弃传统教学模式中教师评讲结束，写作教学就随之结束的现状。应当重视学生的写作成果，通过开朗读会等方式，让学生敢于表达心声，自信的展示自己，在交流过程中相互评改，交流意见和想法。也可以采用信息化手段，为学生创办创意写作网站、论坛，发表学生的文章，让学生体会自身价值，激发写作动机。

三、结语

在初中阶段进行创意写作教学，其目的不是培养作家，主要是激发学生的写作兴趣，更重要的是培养学生的创意思维。初中语文教师应当改变当前应试作文的现状，开展合格的创意写作教学，将创意思维培养，创意的教学方式和创意的写作训练结合起来。同时，教师也应当根据教学的需要，研究学习新的作文教学方法，不断更新作文教学的观念，提升创意能力，用自己的创意激发学生的创意，带给学生丰富的写作思维体验，从而提升学生的写作能力，发展学生的创造才能。

参考文献：

[1]刘伟.从创意写作到创意阅读[J].广西科技师范学院学报，2018（1）.

[2]许道军.创意写作：课程模式与训练方法[J].湘潭大学学报，2011（5）.

[3]王虹.創意写作在中学作文教学中的应用研究[D].山西师范大学，2016.10.

作者简介：宋扬（1995-），吉林蛟河人，硕士，本科，研究方向：学科语文教学。