智慧教育视域下医学计算机基础教学改革初探

左风云 吴雅琴 杨晓丽 王晓东

摘要：智慧教育的出现，加快了计算机基础教学改革的步伐，如何在培养医学生专业技能的同时，提升其计算机应用能力将是医学院校计算机教学的目标。本文从教学主体、教学内容、教学方式等角度分析医学院校计算机基础教学中存在的问题，并就相关问题提出了一系列改进的办法。

关键词：计算机基础;智慧教育;医疗信息化

随着信息技术的发展，教育领域出现的智慧教育理念正渐渐走进大众的视野。智慧教育就是利用一定的技术手段构建智能化教学环境，促进师生的教与学，对于教育教学模式的变革有着积极的作用。[1]在教育信息化深度发展的今天，医学院校计算机基础课程面临前所未有的挑战，如何让计算机基础教学更具智慧，在提升医学生专业技能的同时，培养学生的计算机应用能力，主动适应当前的就业环境。本文通过对医学院校计算机基础课程的发展现状作简单总结，并就出现的相关问题提出了一系列的建议与对策。

1 医学计算机基础教学中出现的问题

首先，在计算机基础实际的教学中，由于学生生源地的不同，计算机基础操作能力也不尽相同。比如有的学生在之前的大学学前阶段就已有一定的计算机编程功底，而有的学生对于计算机的基础操作都比较困难，打字慢、操作生疏。计算机操作能力的不同导致学生学习这门课程的主观感受大不相同，而课程内容本身是固定的知识单元，难以迎合不同层次，不同步调的学生。另外，计算机基础教学的教师多是由计算机科学与技术或纯粹的计算机类专业毕业，没有一定的医学背景，在医学类院校从教缺乏医学系统知识的训练，难以从医学专业角度出发教授学生医疗信息化的内容。

其次，医学计算机基础教学内容更新慢，无法适应医疗信息化迅猛发展的速度。绝大部分医学院校开设的计算机基础课程包括的教学内容偏重于计算机基础知識，包括计算机基础、计算机操作系统简介，办公软件Office，计算机网络基础及数据库等。部分院校还加入了医院信息系统相关内容。但是计算机技术发展速度非常快，在新教材的出版过程中就会有一批新技术、新理论再诞生，因此教学内容相对实际应用要滞后，这对于学生的实践、应用能力及计算思维的培养必然会产生较大的偏差。

此外，由于各专业知识的进一步更新，高校教育多体现对于学生创新能力的培养，传统的基础课程不断被压缩课时。学时的限制使得大多数院校均采用“理论+实验”教学法，即计算机基础的理论、实验内容全部在机房完成。课程涉及的内容多，所以以教师讲授为主，学生实际操作时间较少，导致学生对于很多知识只能被动接受，失去主动探索的机会，严重影响了学生计算机操作技能的培养。

2 医学计算机基础教学的改革初探

2.1 运用分层次教学法

分层次教学法是根据学生入学对计算机基础的掌握程度将学生分为不同组别，分别讲授不同的基础内容。这些内容的难易程度要区分开，对于不同组别的学生，培养目标要有所不同。采用分层教学法可以实现对学生按能力培养的教学目标，重点培养学生利用计算机解决实际问题的能力。[2]由于学生的个体差异给教师的教学增加了难度，因此作为医学院校的教师，不但要具有深厚的计算机专业知识，还要具有一定的医学相关知识。

2.2 采用翻转课堂的教学模式

采用翻转课堂教学理念，降低计算机基础教学中学时限制对于课程整体教学结构的影响。翻转课堂是一种不同于传统的教学模式，它是以学生为主体的课堂，通过增加师生面对面的互动时间，让教师和学生一起进行有意义的学习活动。[3]翻转课堂在线视频取代了传统教学模式，学生可以课下自由学习事先录制好的或从网上下载的教学视频，而课堂变成教师解答学生问题、批改学生作业、帮助学生进一步掌握和运用所学知识的平台。[4]

2.3 合理使用网络教学平台

在对网络课程教学平台应用的基础上，可以对学生平常生活中的时间进行不断的细化，通过一些零碎的时间来完成对相关知识的学习，通过这种方式可以弥补计算机基础课上学时不足导致课程内容的不完整，促进学生的知识水平进一步提升。通常情况下，高校使用最广泛的网络教学平台为 MOOC，这种平台在设置功能上体现出了比较明显的人性化特点，学生可以按照自己的需求通过平台对自己所要学习的知识进行选择。[5]

2.4 采用智慧教学工具雨课堂改善课堂教学环境

针对大多数高校课堂教学过程中师生缺乏互动，智能手机的广泛使用，近年来推出了智能教学工具-雨课堂。雨课堂是 MOOC 平台“学堂在线”和清华在线教育联合推出的混合式教学平台。师生之间可以通过微信进行问答互动、课堂难点反馈、学生在线回答问题等。雨课堂是应用于 PowerPoint 中的一个插件，操作极为简单。使用雨课堂只需便捷地制作 PPT 和插入视频，或者使用现成的已经制作好的PPT经过简单格式的修改就能使用。[6]

3 结语

在智慧教育视域下，结合医学计算机基础教学的学科特点，本着培养学生在医学领域从事相关行业的计算机操作能力，不断改进教学方法，积极探索适合于自身的教学信息化方式，将是我们作为计算机基础教育工作者所要做的事情。

参考文献：

[1]李玥泓，赵可云.我国智慧教育研究现状解析：热点、主题及趋势[J].数字教育，2018，（04）：29-33.

[2]杨福华，崔茂应，杨莉，等.医学院校非计算机专业计算机基础教学中存在的问题与对策[J].医学信息学杂志，2017，38（10）：84-88.

[3]刘雪静，胡吉朝，陈嶷瑛，等.混合教学模式在 C 语言程序设计教学中的应用[J].福建电脑，2017，（12）：97-98.

[4]董强.翻转课堂及其构建实践应用和注意事项[J].信息记录材料，2018，19（10）：167-168.

[5]毛炯.大数据与分析论驱动医学院校计算机基础教学新模式研究[J].数字通信世界，2018，（07）：254-255.

[6]王秀珍，王粉梅，裴斌.基于雨课堂的智慧教学模式构建[J].计算机教育，2018，（4）：139-142.