标志设计教学中创意性思维的拓展

张文祎

摘   要：本文强调在现代标志设计的教学中，老师要努力的、有意识的、有目的地培养学生的创意思维能力和实践动手能力，将学生的创意空间拓展开来，使得所培养的学生符合地方性综合院校培养计划中视觉传达设计专业对应用型创新人才的培养需要。

关键词：标志设计;教学;创意思维

中图分类号：J50-4      文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）26-0234-01

标志设计是视觉传达设计领域的重要专业课程，标志设计和绘画不同，它在追求形象美的同时，更加注重用简洁的图形式的视觉语言来传达特定信息。因此，在标志设计课程的教学中，有意识地引导学生思考设计方案的时候的创意思维方式、理性的分析和解决问题的方式，以及能够准确新颖且简洁大方地将设计方案以视觉图形的方式表达出来，就成为了标志设计课程的重要教学内容。

一、标志设计课程教学中创意性因素的关键

要想将标志设计的主题准确生动地表现出来，并获得更广大人群，尤其是设计对象的思维认同，最重要的是作品要有好的创意，因为创意是标志设计的重要的特征。因此，这对设计师的创意思维的素养就提出了相当重要的要求，因为设计的本质就是创意，设计师取得成功最重要的就是他的创意思维能力，是否能够敢于大胆地进行设计创新，并运用恰到好处的表现方法进行图形制作，以创作出具有说服力，并且能够恰当表现出设计作品的创作意图和设计主题。学生在这一设计过程中，需要经过反复推敲琢磨，老师在教学的过程中也需要能够从多个角度对他们进行启发，有效地引导学生理解不同诉求对象的设计需求和四维空间，充分刺激学生的思维想象能力，以锻炼学生们的思维和表达能力。

视觉传达设计是一门综合性很强的设计类型，需要思考到多方面的影响因素，视觉传达设计的重点在于对学生综合性创造能力的培养，不但包括培养创意性的思维方法和设计理念，还要求学生要以理性的调研过程替代主观意识主导的设计习惯，在这一过程中，老师要有意识的、有目的地引导学生能够自觉努力地学习其相关的知识，在拓展其专业知识的深度和广度上，启发和调动学生的创意性思维和创作能力，这在培养和提高学生的综合素质方面有很大的帮助，不但在标志设计课程内能使他们设计出优秀的标志设计作品，也对学生今后的设计工作中提供可更广阔的发展空间。尤其是随着现代社会的高速发展，对设计专业人才的设计素质的要求也越提越高，在选择人才的时候，创意性思维是否活跃往往被强调得非常重要。

二、标志设计课程教学中创意性因素的培养

1.激发学生兴趣。激发学生的设计灵感，需要着重培养学生对于设计的兴趣。传统设计教学过程中“以教师为中心、以教室为中心、以教材为中心”式的教学方式，这种陈旧的教学方式，在课程教学上缺乏针对性和实用性，在很大程度上使得所培养的学生能力单一，设计思维麻木，与社会需求脱节，因此在标志设计课程教学中，应该采用更为有效的学习方式以刺激学生积极主动的学习态度。比如在标志设计课程的初期阶段，授课老师可以打破传统的要从标志设计的概念、历史溯源等理论表述的教学模式，比如，教师可从欣赏讲解某类世界著名品牌的标志设计为切入点，在体验和感受这些标志的设计意图、内涵和设计形式的方式让学生带入到标志设计课程的学习气氛中，同时，也可以通过课堂分组讨论的形式，让学生分析讲解他们感兴趣的某个领域的品牌标志，同时可以要求他们对这些品牌标志设计的设计风格手法、设计意图目的，以及相关企业背景、社会环境等内容的图文资料制作成PPT在课堂上现场讲解。在这样的广泛讨论中，使学生领悟这些设计师如何被设计师通过调查分析、酝酿创造而成的。

2.指导学生实践。在深入讲授教材的基础上，授课老师可以结合相关标志设计征集大赛或是标志设计投标活动来拓展教学的实践训练，这样能充分激发学生对课程的兴趣，以及对于课程的上进心和求知欲。比如，可以让学生为本校运动会设计标志，老师可以引导学生对本校的历史人文等内容进行深入调查了解，引导学生把和谐校园、人文历史、地域文化，以及体育精神等素材进行有机结合，将所学理论知识运用其中，有针对性的进行标志设计训练，以达到创意性教学的目的。

3.教师角色定位。随着时代的进步，现代设计教育结构的不断发展，在如今的设计教学关系中，老师已经由原来单一的角色逐渐转变为一个复合型的角色，不只是知识的传授者，也是教学内容的策略者、组织运作的调度者等等，因而，老师在课程教学的过程中更应该要发挥主导作用，以启发和指导学生的创意思维实践的执行。在标志设计的过程中，老师应该尽量营造出一个宽松的、包容的教学气氛，鼓励和引导学生创意性思维的发挥，从多种新的角度观察作为切入点，大胆突破一些过去的规律法则，这就要求老师要不断地自我学习突破，使自己不但具有好的文化艺术修养，还有敏锐的目光和独到见解去发现引导学生的设计创意，以及没有障碍隔阂的平等交流，以达到有效地拓展学生视野、挖掘学生设计潜能的教学目的。

总之，独特有效的创意性思维是现代标志设计的重要需求，引导学生的有效的创意性思维和实践能力是标志设计教学课程的重要需要，拓展学生的视野和思维空间，培养学生对事物、对生活、对环境的独创见解，在标志设计课程中尤为重要。

参考文献：

[1]陶学忠.创新能力培育[M].北京：海潮出版社，2003.

[2]张军.标志设计[M].沈阳：辽宁美术出版社，2006.