浅谈小学线描教学的实践研究

杨淦荣

【摘  要】 美术作为小学教学中的一门艺术学科，是培养学生想象力和创造力的重要方式。线描画通过简单的操作向人们展现出了优美线条的固有魅力，同时简单和容易操作的绘画特点让学生在学习时更容易体会到绘画的乐趣。本文作者通过对目前我国小学线描教学的现状进行研究分析，为美术学科中如何提高线描教学的课堂效率和学生的学习能力提出合理化建议。

【关键词】 线描教学  小学美术  创造力

一、什么是线描教学？

从字面上讲，线描画就是通过变化线条来进行绘画，线条是整幅画中最基本的造型语言，同时也是最简单直观的形象表达方式。所谓线条包括的种类非常丰富，例如，直线、斜线、波浪线、断线等，任何一种线条都包括诸多的变化和内涵。在常规作画中，人们通常只知道线条可以应用在表示界限、区域或者轮廓，但往往并没有意识到能够通过制造线条不同的变化创造出各种富有想象力的绘画作品的魅力。

可以说线描画是几乎所有绘画的基本功，并且线描训练将横贯整个小学甚至更高层次的绘画路程，例如，素描画、国画、水粉画以及欧洲的油画等。通过线描训练，可以培养学生的想象力、表现力、创造力和观察力。学生在练习线描的同时还能够准确掌握用笔作画时的力度，这也是完成一幅优秀绘画作品的重要关键点。线描画在绘画手法上极为精简，为学生作画带来方便，然而精简的同时也能够对具体事物或学生的构画思维进行高度概括和处理，做到细致作画。

二、目前小学线描教学的困境和挑战

1. 教师手法刻板单一

目前我国大部分小学美术教师在进行线描绘画时通常还是采用的传统的教学手法。受传统教学观念的影响，美术教师教学时主要还是通过训练学生对不同绘画作品进行临摹的能力为主导，过于关注学生的绘画技能，很多学生甚至不知道线条的由来和意义是什么，往往只知道硬性学习对线条的使用，这就造成了学生只能够在教师的引导下进行绘画，而不会通过自主创新来锻炼自己的想象力和对线条的感受力。这也违背了小学生在美术学习时的身心发展特点与规律并忽略了学生情感和美术素养的培养，因此阻碍了小学美术教学的发展。

2. 教师主导，降低学生自主学习力和创造力

深受我国应试教育的影响，相比于关注并培养学生的学习兴趣和绘画创造力，教师往往更注重学生的线描技能是否熟练掌握以及美术教学任务是否完成。因此在美术课堂上，教师经常会提前准备一些优秀的示范画或者在课堂现场完成一幅示范画，之后让学生对示范画进行线描临摹练习和训练。当学生只学会了如何照葫芦画瓢而不会在绘画时独立自主地去积极思考，久而久之，学生在没有教师的临摹示范畫的情况下作画就会感到无从下手或者没有思路。目前我国小学线描教学只让学生学会在临摹的过程中呈现出来物体的整个轮廓，而不懂得培养学生将自己的个人独特情感注入和融入到自己的绘画作品中，因此限制了学生的整体美术思维和能力的发展。

3. 负面评价，打击学生学习自信

针对我国目前小学美术教学的现状，除了教学手法和教学方式的限制，在师生关系上也存在很多问题。小学这个阶段是学生比较顽皮的阶段，学生通常很难集中注意力去做某一件事，而很多小学教师在教学过程中常常对学生没有足够多的耐心去辅导学生掌握知识。对于大部分学生来讲，大家接触到美术知识的阶段通常都是在小学，一些对美术线条感受力较弱的学生在学习过程中犯错或者遇到困境时，不但得不到教师的帮助和辅导，反而会得到教师的责备，因此很多学生往往在学习时都会避免与教师进行交流，避免被责骂。幼小学生的心灵是需要被呵护的，教师经常性对学生的负面评价造成了学生学习美术时的自卑心理，也降低了学生的学习效率和兴趣。

三、正面评价，提高学生自尊心和自信心

根据我国教育现状，要想提高学生的美术学习能力和学习效率，最重要的就是提高教师的个人教学素养。教师在教学过程中多使用积极正面的语言对学生进行学习指导和评价，帮助学生建立个人的自尊心和学习自信心，并关注学生的素质教育。当教师对学生使用积极的肯定评价，教师会与学生形成融洽和谐和良性循环的师生关系，有助于激发学生的美术学习兴趣和学习效率。

四、提高小学线描教学效率

1. 结合学生生活经验，激发学习兴趣

对于刚开始接触美术知识的小学生来讲，降低学生对学习内容的理解难度最好方式就是让学生结合自身生活经验进行美术学习。生活中就到处都是绘画的素材，例如，学生的书包、铅笔、写字台、帽子、足球等都是学生可以进行线描学习的参考工具。教师可以引导学生从生活中发现可以进行美术学习的事物，并对这些生活物品进行线描练习。

2. 关注教学实践，提高学生美术应用能力

学生美术绘画能力的提高离不开日积月累的绘画实践，学生通过在生活实践中对事物的观察和体验，促进和提高学生对各种形象的感知力，激发学生对美术的思考和创新。因此，教师在有能力的情况下应该都带学生进行生活实践，例如，春天的时候带学生去进行户外写生，找一片鲜花绿地，让学生对具体事物进行观察并在纸上用线条描绘出来。学生在观察的时候能够积极思考事物中的线条变化，例如，一朵花的花瓣是由一个椭圆形或者两条稍微弯曲的线条组成的，而花蕊部分又是由一个椭圆形和一条微微弯曲的线条结合的。

3. 关注学生个体化差异，提高教学效率

由于小学生普遍的美术基础和美术能力都参差不齐，因此教师在进行美术时应该关注学生的个体化差异。因材施教，针对学生不同的性格特点和兴趣爱好制定相对不同的教学方案和学习计划。例如，对于美术基础程度较好的学生，教师可以为其布置一些较为复杂的线描训练，并在训练的基础上进行一定程度的拓展;对于美术程度偏弱的学生，教师可以着重关注学生的线描基础是否掌握，并加强该类学生的生活实践，以激发学生的美术学习兴趣。

总之，小学美术的线描教学不仅需要教师提高对学生的教学耐心，同时也需要教师重视和关注学生学习美术时的毅力和决心的培养。通过丰富完善自己的教学计划，提高学生的美术线描学习兴趣和学习效率，进一步发展我国的美术教育事业。

参考文献

[1] 张庆春.对小学美术课堂线描教学的几点思考[J].赤子（上中旬），2017（04）：227.

[2] 朱琳.小学美术中的线描教学[J].美术教育研究，2016（10）：126.