新课改下的小学德育教育研究

吴丽君

【摘  要】 教师的职责是传道、授业、解惑，并帮助学生健康成长。教师是学生成长道路上的良师益友，在学生健康成长过程中担任着“引路人”的重要角色。但目前，由于学校对小学生德育教育的重视不够，德育课专业教师很少，有些教师甚至身兼数职。学校的德育教育活动短板明显，教学成果不高。

【關键词】 小学德育  教育研究  探索

德育是学校教育的重要组成部分，是素质教育的核心，关系到学生的健康成长及国家的可持续性发展。在学校建设工作中，学校领导要以强化德育实效对策研究为目标，创新德育教育模式，促进学校德育创新发展。全校教师应切实履行好职责，共同朝着同一个目标，齐心协力，把德育的教育要求内化成学生的自觉行为，促进学生健康发展。

一、在新时期小学德育教育中存在的问题

近年来，素质教育已经渗透到小学教育工作，尤其是对德育教育起到了一定的影响。但是由于外界多方面的因素也在一定程度上对德育教育产生了冲突。

（一）重视学生的智力教育，却忽视了德育

在传统应试教育的思想影响下，社会、学校，甚至是家庭都将学生的智育放在了重要位置，将所有心思都放在对学生智育的培养上。比如在学校教育中，一些教师只重视到了学生的成绩，并以分数的高低来判定这个学生的好坏。为了跟上学校教育的脚步，很多家长都给学生报补习班，在这一过程中，却完全忽视了对学生德育教育的重要认识。

（二）德育教育目标与实际情况脱离

在开展小学德育教育工作中教育目标应该是科学的、客观的，而且要能够顺应国家的教育方针与发展的趋势，重视学生思想品德的形成。但是从实际的德育教育工作中来看，学校在教育目标的设定上已经存在与实际脱离的现象。

（三）知识与德行的教育分离开

在现代教育理念影响下，越来越多的学校关注学生的德育教育，并积极开设德育课程。但是也不难发现存在的一些问题，比如知识与德行教育分离开。教学过程中也缺少理论知识与道德实践的有机结合，在学生德行教育上投入力度不足。

（四）德育教育过于形式而且简单化，缺少创新的方法

网络的发展已经渗透到各行业中，对于小学德育也起到了一定冲击作用。尤其是德育课程形式单一，没有新意，缺少与现代社会的接轨。还有一些教师缺少认真严谨的工作态度，使德育教育流于表面，并且教育内容更加简单化。

二、开展小学德育教育的途径与方法

（一）创设良好的学校氛围，注重学生的养成教育

小学生正处于人生的起步阶段，在接受教育的过程中，环境对他们的发展有重要的影响。一个好的环境能够激发学生的学习积极性，培养他们的道德素质。在学校教育中，学校领导和教师要为学生创设一个好的德育氛围，使他们树立高尚的道德情操。例如，在升国旗、唱国歌之后，向学生介绍革命先烈的英雄事迹，培养学生的爱国主义情操。在进行校园建设时，教师可以让学生都参与到其中，发挥自己的想象力和创作力，把校园建设得更美。在学生动手参与过程中，他们更加热爱自己的校园。

（二）尊重和欣赏学生，发展学生的个性特长

每个学生都是一个具有鲜明特点的人，他们都具有很多优点。在教学中，教师要善于发现每个学生的闪光点，并对他们进行表扬，让学生在教师的激励下激发他们学习的内动力，树立“好好学习”的信念。在教学中，教师要尊重和爱护每一个学生，在他们遇到困难时要耐心地进行指导，帮助学生不断取得学习上的进步。同时，教师要引导学生，使他们认识到自己美好的一面，更积极、乐观地面对生活和学习。在面对后进生时，教师不要对他们进行一味的批评，而是要帮助他们分析学习中存在的问题，让学生在教师的关心下对学习产生兴趣，激发他们学习的积极性。在教师的引导下，后进生不断取得学习上的进步，使他们摆脱以往的自卑心理，用积极的心态面对学习中的困难。

（三）以身作则，用实际行动影响和感染学生

在传统教学中，针对学生存在的一些不良行为和习惯，教师采用强制性要求让学生改正，取得的效果微乎其微。随着素质教育的发展，在教学中进行德育教育，教师要摆脱传统教学中的管束、限制的教学方法，采用引导、影响和熏陶的方法，用教师良好的行为习惯在教学中对学生进行潜移默化的影响，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在教学中，教师要从自身做起，具有高尚的道德情操，用爱心来引导学生，使教学顺利开展。在学生学习过程中，教师要求学生做到的行为，需要教师首先做到。在教师和学生的共同参与下，严格实施《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的行为习惯。

（四）开展德育实践活动，提高学生的道德认识

在进行德育教育过程中，教师要从学生的兴趣出发，开展丰富的德育实践活动，让学生积极主动地在活动中进行探究和学习。通过参与活动，让学生的道德认识更清晰，并在实际生活中践行道德认识。例如，教师可以开展以进行革命传统教育为主的社会实践活动，让学生学习革命烈士坚强不屈的精神;开展以考察国情、社情为主的社会实践活动，通过让学生调查和采访，提高他们的社会交往能力，增强他们对国家和社会的责任感;开展帮助孤寡老人、残疾人的活动，让学生养成乐于助人的好习惯，并在活动中让他们的道德观念行动化。德育实践活动的种类多种多样，除了让学生亲自参与体会，教师还可以组织学生对活动中的一些具有代表性、有违背道德的现象展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景和原因，了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中的糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。

三、总结

总之，时至当今，德育教育的重要性已经得到了教育界人士与社会各界许多权威人士的普遍认可。正如古训中所提及的那句名言：“古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。”《大学》中也开篇谈及“大学之道，在明明德”的道理。因此德育工作在小学教育中甚至要重要于知识教育，只有将德育内容实现对小学生的信仰化的转变，才能真正有效指导小学生的素质构成渐趋符合现代人才的要求标准，并在将来为社会做出积极的贡献。

参考文献

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[2] 张燕梅.谈家庭教育与学校教育的融合[J].考试周刊，2012（87）.

[3] 李飞.学校教育价值观之我见[J].读写算（素质教育论坛），2015（11）.